巧妙設計教學環節，有效開展“聽說課”教學

尤雅琴

摘 要：聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。在初中畢業暨升學考試中，聽力口語（即人機對話）的測試分值為30分，約占試卷比重的四分之一。因此，巧妙設計教學環節，有效開展聽說課教學，對充分發揮英語的交際能力，全面提高中學生英語綜合語言素質具有十分重要的意義。

關鍵詞：聽說教學；語言學習；活動設計

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-047-2

聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。在牛津譯林版初中《英語》這套教材中，每個教學單元都有Integrated skills綜合技能的模塊，一般都是圍繞一個與學生日常相關的話題進行，由淺人深，由易到難，使學生系統而扎實牢固地掌握所學知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的，從而提高學生的綜合語言能力，并為后面進一步展開教學活動作好準備。此外，在初中畢業暨升學考試中，聽力口語（即人機對話）的測試分值為30分，約占試卷比重的四分之一。因此，加強初中英語聽說教學，提高課堂教學的有效性，對充分發揮英語的交際能力，全面提高中學生英語綜合語言素質具有十分重要的意義。筆者借鑒區名師展示中所聽的8AUnit6聽說課為例，淺談如下：

一、明確聽說課教與學的目標

聽力是語言學習的一項重要技能，是語言學習的基礎。在聽說課的教學過程中，必須始終明確以下目的：1.培養學生捕捉信息的能力；2.培養學生推導和預測的能力；3.逐步培養學生做筆記的能力。

聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標、能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分要詳細寫在教學設計中。比如，我們在教授8AUnit6聽說課時，教學目標為：1.教會學生通過聽錄音獲取信息；2.提高學生的聽說能力；3.引導并教育學生要保護濕地，珍愛稀有鳥類。

為更好地體現學生是學習的主體，以學生為中心的教學設計，既要包括本節課老師教的目標，更要突顯學生學的目標，要讓學生帶著這些目標參與課堂，探索知識，明確自己通過新課時學習后，個人達到的學習目標是什么。因此，在這一課時的設計中，可以給學生列出以下學習目標：1.通過聽錄音材料，獲取關于鹽城自然保護區的主要信息；2.運用聽中獲取的信息完成一篇鹽城自然保護區的報告；3.能夠模仿文中對話片段，和同伴一起談論觀鳥活動。

二、聽說教學活動設計要主次分明，符合語言學習的規律

聽說課教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好兩者的比例。

1.聽前活動的設計。

聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好的聽做各方面的準備。這一步驟，要求老師準確把握聽前活動的設計，結合學生實際水平，既引起了學生對聽力材料的注意，激發了學習興趣，又明確了該堂課聽力學習的目標任務，保證學生以最佳狀態進入聽力活動。設計要貼近學生生活實際，滿足聽力準備的需求。聽前活動的時間不宜過長，內容緊扣聽力材料。

例如，在教授8AUnit6 Bird watching Integrated skills一課中，老師可以收集幾種具有代表性的鳥類（麻雀、老鷹、天鵝、丹頂鶴等）圖片做成PPT，預設問題：How many birds did you see？ What are they？復習鳥類名稱。通過pairwork同伴之間的簡短對話：A：Whats your favourite bird？ B：My favourite bird is... A：Why？ B：Because... A：Where do they live？ B：I think they may live...談論各自最愛的鳥類、原因及棲息場所，讓學生自然聯想到丹頂鶴，觀鳥，望遠鏡，自然保護區等信息，此環節設計對聽力活動的開展作必要的準備，掃清學生對聽力理解產生障礙的詞匯及為必要的背景知識準備。復習回顧了扎龍自然保護區主要信息，談到中國還有其它像扎龍一樣的濕地保護區，觀看的視頻材料中融入了對鹽城自然保護區新語言知識的感知，降低了學生聽力理解的難度。通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核心詞匯句型，這樣能增加新知識學習的層次與復現率，使學習過程更系統、更扎實。

2.聽中活動設計。

聽中活動設計的目的是讓學生理解語篇承載的信息和感知新語言知識結構在實際情境中的運用。教師應根據學生認知水平和需求，創造有效的聽力理解環節教學設計。

在8AUnit6 Bird watching Integrated skills一課中，要求聽錄音完成關于鹽城自然保護區的6道選擇題及一篇報告，考慮到學生聽錄音材料一次性完成這6道題目及語篇內容都有很大難度，上課教師設計了以下三個環節：環節1：在播放第一遍錄音時，提醒學生側重捕捉Where？What？When？三個信息，即Where is Yancheng Nature Reserve？ What kind of place is Yancheng Nature Reserve？ When did it become one of the worlds most important wetlands？完成書本1、2、6題。該環節設計，讓學生初步感知聽力材料的內容，降低了聽的難度。環節2：教師根據教學內容的需要，學生語言知識和技能的發展，繼續引導學生在聽第二遍錄音時，注意捕捉數字信息，How big？ Is it the largest？ How many redcrowned cranes are there in the reserve？聽后完成3、4、5題。該環節旨在指導學生更好地理解聽力材料的內容，帶著目的去聽，保證聽力活動的有效有序展開，為后面的語篇理解做好鋪墊。環節3：在此基礎上，教師再次播放錄音，學生在聽中完成了整篇報告。從課堂生成來看，聽中活動的分層設計，難易程度是符合本班學生實際情況的，有效指導學生在聽中真正理解聽力內容，并進行高效分析與思考。注重培養和訓練了學生聽力理解技能，有助于提高學生聽力和口語的水平。

3.聽后活動的設計。

重視聽后的理解過程，培養學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結束后，我們并不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。

在8AUnit6 Bird watching Integrated skills一課中，聽力活動完成，學生已經大致掌握了鹽城自然保護區的信息，這時教師又拋出鳥類處于危險中，引起學生感情共鳴—要保護鳥類，作為一名學生我們該如何去做呢？引發學生思考，這時全員參與談論到怎樣去做一名優秀的觀鳥者，參加觀鳥活動時哪些東西可以攜帶，哪些需要避免等。此環節設計既是對聽力材料本身的挖掘，更注重培養學生的語言交際，在聽的基礎上引導學生去組織語言表達，提高口語交際能力。教師認識到要發展學生在現實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養的。

學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課后進行聽力練習。教師可以在布置作業作為拓展任務，如觀看與觀鳥話題有關的電影、講座、采訪及歌曲等。這些聽力材料都可以用于訓練和培養學生的聽力技能，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料，提高他們的聽力水平。

三、嘗試使用多種有效的聽說教學策略，重視學生的情感教育

在聽說教學中，教師還應該智慧地運用有效的教學策略，比如，在聽說教學中可以充分利用學生已有的知識來導入新課，如這節課中，上課老師先是通過freetalk和學生們談論野生動物、自然保護區，使之有效地聯想到了，自然保護區的鳥類。同時又充分利用了文字和圖表等信息，帶著學生一起觀鳥，借助視頻等多媒體手段，引領學生走進課堂主話題——鹽城保護區。

在聽力教學中老師還應時時不忘情感滲透，應適時把握與學生的情感交流，教學中產生的感情共鳴有利于師生關系的和諧與融洽，產生愛屋及烏的教學效應。比如，在本課中，教師預先收集了一些殘害鳥類的圖片讓學生引起共鳴，激發大家采取行動保護鳥類，在課堂結束時，又進一步升華主題：鳥類是我們的好朋友，因此，愛護鳥類就是愛護自然，愛護自然就是愛護我們的地球，愛護地球就是愛護我們自己。教師這樣用心的設計，走心的教育態度，必定會給學生及課堂帶來非一般的影響！

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教師有責任喚醒每位學生的自主學習意識，幫助他們實現人生價值。為此，英語教師應不斷提高自身的知識素養，領會教育教學的實質，著力優化聽說教學，準確把握聽說教學的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學的理念和方法，努力提高聽說教學的有效性，力爭使聽說教學成為提高學生綜合語言運用能力的有效手段！

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