當前形勢下如何改進高職高專英語聽說教學

汪芳

【摘要】對于高職高專學生來說，英語聽說能力在其今后工作中是非常重要的。然而目前高職高專英語教學對學生的聽說能力重視得還不夠，教師在教學過程中缺乏創新和活力，聽說分離，學生在課后沒有進行后續學習，這些因素導致學生的英語聽說能力在學習過程中很難得到提高。針對這些影響英語聽說教學的因素，筆者提出了相應的改進方法。

【關鍵詞】高職高專 英語 聽說教學 改進方法

【課題項目】安徽省級質量工程項目（項目編號：2015jyxm674）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0128-01

隨著我國社會的發展和對外貿易往來的不斷增多，我國在各方面的對外合作與交流也日益增多，作為一個被廣泛運用的語言交流的工具，英語的重要性是不言而喻的。高職院校培養的學生將來大部分進入社會都要從事第三產業，因此，擁有良好的英語聽說能力將有助于他們在各行各業做好工作，并能同時傳播我們中華民族的優秀傳統文化。

一、影響大學英語聽說教學的因素

1. 重視程度不夠

我國大多數高職院校在大學英語教學過程中一直對聽說教學重視程度不高，一方面是由于大多數學生英語成績不是很好，他們的聽說能力比較差，學生不愿意或者不會張口用英語進行表達，老師在教學過程中難度比較大，所以為了讓學生都聽得懂，教師在課堂上逐漸減少了聽說的比重；另一方面是受到了應試教育的影響，學校和教師重視學生高職高專英語應用能力A、B級考試的通過率，為了讓更多學生能順利通過考試，教師在課堂上對學生進行考試輔導，這無疑也占用了學生提高聽說能力的時間。

2.教師課堂教學缺乏活力和創新

英語對于學生來說是一門第二語言，第二語言不是我們的母語，它是需要被反復練習和運用才能被習得。目前大多數高職院校的英語教師依然還是拘泥于書本知識內容進行闡釋和講解，課堂上老師講得多，學生練得少，師生互動較少，課堂教學激不起學生的學習興趣。在這樣的教學模式下，學生越來越不愿意開口說英語，最后連基本的日常用語都無法表達。

3.聽說分離

在目前的高職高專大學英語教學過程中，大多數教師將英語課聽和說分開進行教學，聽力課上，教師一般播放聽力音頻，學生聽課文或者做聽力練習，學生只聽不說?？谡Z練習與聽力練習二者分離，這種教學方法實際上損失了許多讓學生進行口語練習的機會。

4.課后學習欠缺

大多數高職高專學生缺乏良好的學習習慣，上完課后，書也丟在了一邊，很少有學生對上過的內容進行復習，并對新課內容進行預習，更不用說課后進行口語交流和練習了。

二、改進的意見

1.加強重視程度

語言學習的最終目標是要在實際工作和生活中進行運用，即使學生通過了高職高專英語應用能力考試，甚至四級、六級考試，但是通過考試并不代表有能力與外國人用英語進行口語交流。我們在教學過程中，不能只重視考試的通過率，而是應該把重點放在提高學生聽說能力上。

2.教師主導創新型課堂教學

目前高職高專的學生都是90后一代，學生知識面廣，興趣豐富多樣，如果按照傳統教學模式，教師僅僅拘泥于書本，向學生闡釋書本知識，學生一邊聽一邊作筆記，學生被動接受，時間長了，會有疲勞感，并且缺乏新穎和趣味，成績差的學生往往不想聽課，甚至在課堂上看其他書或者看手機。作為教師，我們應該與時俱進，一方面根據學生的年齡特點，備課時多選擇令學生感興趣的話題來進行導入和討論，另一方面在課堂上創造輕松愉悅的課堂氛圍，加強與學生進行互動教學，讓全體學生都參與到課堂教學過程中來，另外一方面即是改變一些客觀條件來提高學生參與課堂聽說訓練，例如運用多媒體形象生動的特點激發學生的學習熱情和積極性；讓學生把座位擺成U型方便學生進行互動交流；偶爾讓學生走出課堂，到室外去上課等等。

3.聽說結合

英語作為一門語言，聽和說是相依相伴的，我們在過去的教學中，為了方便教學，將聽和說分開進行，筆者認為沒有這個必要。教師在上聽力課時，不能只關注學生是否選對了答案，聽懂了音頻里播放的內容，教師可以針對學生所聽的內容進行提問，讓學生進行討論，這樣不僅讓學生聽得更細，而且讓學生進行思考和表達。雖然這樣看似有點浪費時間，實際上是讓學生真正地學到了更多的東西。

4.營造課后學習氛圍

學生如果想要學得好，光靠課堂學習是遠遠不夠的，雖然高職高專學生學習自覺性不是很高，但是只要我們好好引導并提供一些幫助，是能夠鼓勵并帶動越來越多的學生進行課后學習的。例如，我們可以通過舉辦英語演講比賽，英語話劇表演，英語卡拉ok大賽，英語詩歌朗誦比賽等方式鼓勵學生在課后學習英語。另外，我們也可以每周舉辦英語角活動，邀請一些外國朋友來學校，與學生進行面對面的英語口語交流。在校園廣播臺開設英語專欄，與大家分享英語趣味新聞故事等等。

針對影響英語聽說教學的因素，筆者提出加強重視程度、教師主導創新型課堂教學、聽說結合、營造課后學習氛圍等方法來提高學生學習的積極性和興趣，積極引導學生進行聽說訓練，有效提高他們的聽說能力。

參考文獻：

[1]任素貞.策略教學法與外語聽力教學[J].外語界，2003.

[2]文秋芳.從全國英語專業四級口試看口語教學[J].外語界，2001（4）.

[3]李黎.高職高專英語視聽教學策略淺析[J].科教論壇，2009.

[4]朱丹丹.英語視聽課的多媒體教學探究[J].職業教育研究，2007.

[5]教育部高等教育司.高職高專教育英語教學基本要求[S].高等教育出版社，2000.