基于培養學生跨文化意識的初中英語教學研討

王鋮

摘 要：英語是中學階段的一門主要科目，作為一門語言學科，它主要的教學目標就是幫助學生提高英語應用能力。但是當前英語教學中不少教師注重對學生語法、詞匯、正確發音，忽視了對學生英語文化意識的滲透，導致學生在的交流過程中遇到障礙，本文簡單分析了中西文化的差異，以及如何培養學生的跨文化意識。

關鍵詞：初中英語；跨文化意識；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.023

隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在國家交流中發揮著十分重要的作用，但是由于地域特征、生活習慣等方面的差異，中西方生活習慣及意識形態有很大的差距。日常生活中，中西方國家在問候、致謝、打電話等方面都會有所差別，而這些在正常的交往中會經常遇到，所以如果學生不能很好地了解中西方之間的差異，就無法很好的溝通交流。因此，英語教學過程中，教師在教授給學生語言知識和能力的同時，還要有意識地滲透英語國家相關的文化、政治、風俗習慣等，培養學生的跨國交際意識。

一、文化意識形態方面的差距

每一個國家的文化意識形態是在漫長的時間里形成的，跟這個國家的地理位置和政治意識形態有關，中國有五千多年的歷史，在漫長的時間里，儒家學說一直占據統治的地位，所以形成了特有的儒家文化。它倡導血親人倫、現世事功、修身存養、道德理性，注重禮儀和人倫關系等。謙虛一直是我們中國人的傳統美德，所以當我們在人際交往中聽到對方的贊美的時候，反應往往是“哪里？哪里？”，但是當西方人聽到對方的贊美，往往會對對方表示感謝，接受對方的贊美；說到禮儀方面，中西雙方的餐桌禮儀也不一樣，我們中國人一起吃飯的時候，如果有人吃完了離席的時候，通常都會對同桌的人說：“我吃完了，大家慢用”，這是一個禮貌性的用語，但是西方人他們往往會覺得莫名其妙，或者覺得是暗示他貪吃，對方可能會生氣，這些就是文化差異造成的。中國在表達方式上比較含蓄，西方人則比較直接，所以在交往過程中，我們常常認為西方人不懂謙虛，過分自信，而西方人聽到我們對自己贊揚的否定，往往覺得我們不夠誠實。

（一）社會準則不同

為了維持社會秩序，規范人們的社會行為，約定成俗地形成了一定的社會規范，而每一個國家的制度文化不同，其社會規范都不一樣，人們的生活習慣和思維模式也各不相同，在我們國家，人們在聊天的時候經常會涉及對方的婚姻、家庭、甚至是財產，這些都是很常見的現象。但是西方國家，這些都是個人隱私，在公共場合不能作為交談的話題，否則會被視為不尊重他人。

（二）一些特殊詞匯的含義不同

語言是在長期的社會環境和背景下形成的，它往往會受到文化的制約。在人際交往中，如果我們不了解對方的文化，往往會造成一些誤會。比如，中國人往往喜歡稱自己是龍的傳人，龍是吉祥、偉大的象征，封建社會的皇帝稱自己為真龍天子，是一個褒義詞。但是在西方國家中，dragon 卻代表邪惡兇殘，是一個貶義詞，所以在交往的過程中，這些都是很忌諱的。因此在學習過程中，學生還要了解英語相關的歷史文化背景，這有助于他們學習和了解英語，真正提高英語交流能力。

二、初中教學跨文化意識培養的策略

英語教學不應該脫離文化的學習，在英語教學中，教師要重視學生語言應用能力和跨國交際能方面的培養。

（一）充分挖掘英語教學中的文化知識

在英語課文中，很多文章會涉及英語國家的一些歷史文化、政治制度、國家地理環境、風俗習慣等方面的介紹，教師在備課的時候，還可以加入相關的文化知識，讓學生更全面地了解西方英美國家文化，特別是將西方文化的表達方式和價值觀在教學中有意識地進行滲透。

（二）創造情境，讓學生感受異國文化

隨著現代化教學手段在教育領域的廣泛應用，多媒體技術已經普遍應用在教學中使用，英語教師可以在網絡上找一些英語視頻資料播放給學生看，讓他們更加直觀地感受西方文化。比如，在西方的電影或者電視劇中，我們常常看到人們參加葬禮的時候往往是穿黑色禮服，表示對死者的尊重和哀悼；但是在我們中國，死者的葬禮往往是披麻戴孝。通過這樣生活情景，不僅增加了課堂的文化信息，而且還能激發學生學習的興趣。在人際交往過程中，學生能充分尊重對方的風俗習慣，也便于雙方的交流。此外，教師還可以組織一些英語晚會或者英語話劇，讓學生扮演角色，然后用英語進行表演，通過這樣的形式，不僅能增加課堂的趣味性，還可以讓學生親身體驗和感受英語文化。

（三）在英語閱讀中，培養學生的跨文化意識

閱讀是了解一個國家文化最快的方式，在英語閱讀中會涉及到西方國家的人文地理、宗教文化、風土人情、歷史、生活飲食、建筑、名人故事等各個方面。通過閱讀，可以讓學生了解一個國家的政治文化，補充他們在學習英語過程中遇到的知識背景，而且通過閱讀了解世界文化有助于培養學生的跨文化意識。

（四）在口語教學中培養學生的跨文化意識

學習一門語言最終的目的就是能夠正常交流，口語是學生能夠順利進行交流的基礎。在初中英語教學中，教師要在口語教學中滲透跨文化意識，不僅要求學生要掌握英語相關的語言知識，還要使他們能夠利用語言表達自己的思想、態度。同時，我們也要保證自己的表達方式、內容沒有觸犯到對方的禁忌，這樣才能使交流正常進行。西方英語國家在人際交往中，有很多思維方式跟我們不一樣。比如在人際交往過程中，中國人見面的時候，往往會問對方貴庚，在哪里高就、收入多少、有沒有對象等個人問題，這些往往視作很親密的關系，但是在西方國家，一個人的年齡、婚姻、收入、體重等問題屬于個人隱私，在人際交往中要避免談論這個話題，否則容易讓人誤會沒有教養，影響正常的人際交往。

三、結語

在英語教學過程中，教師不僅要教語言，還要教文化，讓語言促進文化的學習，文化促進語言的提高，真正讓英語學習情境化、語境化，培養學生的跨文化意識，使他們成為真正具有國際視野的人。

參考文獻：

[1] 曹瓊.初中英語教學中應培養學生的跨文化意識[J].考試周刊，2015（18）.

[2] 趙振華.初中英語教學中如何培養學生跨文化意識[J].讀寫算：教育教學周刊，2011（8）.

[責任編輯 趙景霞]