初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

尹智

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0032-01

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，現(xiàn)在的社會(huì)需要的是善于表達(dá)、樂于表達(dá)的人才，學(xué)習(xí)好語文關(guān)鍵在提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，提高這兩種能力的捷徑是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)表達(dá)。語文學(xué)科是一門飛揚(yáng)著靈性的人文特色濃郁的課，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語言的能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性、培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊的課。下面我把在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的幾點(diǎn)收獲與大家交流。

1.揣摩文本語言魅力，掌握表達(dá)技巧。在閱讀教學(xué)中教育學(xué)生把握文本的語言美是語文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀課堂時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生接觸原生態(tài)的文本，讓學(xué)生自己去品讀、去感悟、去聆聽，感受到語言的魅力所在。改變過去的教師解讀，逐詞逐句講解，重點(diǎn)語句講意思、挖內(nèi)涵、分析深遠(yuǎn)意義，這些工作都應(yīng)該讓他們站在自身的高度去體會(huì)，去理解，而不應(yīng)該把教材上的現(xiàn)成的理念死板硬套給學(xué)生，結(jié)果是學(xué)得無樂趣，教得筋疲力盡。在教學(xué)水滸傳的片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟古代經(jīng)典的語言魅力，從人物對(duì)話字里行間體會(huì)語言運(yùn)用的技巧，體會(huì)到魯提轄不是一個(gè)魯莽、愚鈍的人，與我們?cè)陔娨晞≈姓J(rèn)識(shí)的魯智深恰恰相反，在滋事挑釁的時(shí)候運(yùn)用激將法，把鎮(zhèn)關(guān)西激怒讓他先發(fā)難，給群眾的感受是鎮(zhèn)關(guān)西不講理，讓他處于被動(dòng)，最后，魯提轄再收拾他，達(dá)到了后發(fā)制人的效果，一直到整個(gè)故事結(jié)束都能體會(huì)到魯提轄的粗中有細(xì)，對(duì)金氏父女照顧有加的形象。讓學(xué)生感悟劇情的同時(shí)，也學(xué)會(huì)處事之道。

2.感受人物情感，體會(huì)人性之美。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一根有思想的蘆葦。”人的生命是非常脆弱的，而人之所以能夠統(tǒng)領(lǐng)萬物，就在于擁有能夠思想的靈魂。思想使最脆弱的人變成了國王。但這世界上有思想的人并不多，也唯其如此，我們才深感她的美麗，進(jìn)而去熱愛她。缺少獨(dú)立思考意識(shí)，缺少懷疑和批判精神，人會(huì)變得很卑微，會(huì)習(xí)慣于聽從習(xí)慣，他不會(huì)激動(dòng)，也就不會(huì)創(chuàng)造。例如海倫。凱勒《再塑生命的人》它通過敘述海倫。凱勒和莎莉文老師的故事，讓我們體會(huì)愛對(duì)人成長的重要性。文章以海倫。凱勒和莎莉文老師的生活故事為主線，敘述了他們從陌生到熟悉到相互依存的經(jīng)過。作者在文章中回憶了莎莉文老師對(duì)自己的教育過程，表現(xiàn)莎莉文老師對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)教育的執(zhí)著。也是在這個(gè)過程中，作者才能夠走出黑暗，成長為一個(gè)讓世界矚目的人。這不僅僅是對(duì)一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，而是一個(gè)新的生命的誕生。因此，稱莎莉文為“再塑生命的人”。本文告訴人們尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人，是人類文明的一個(gè)重要表現(xiàn)。在賞析這篇文章時(shí)牢牢把握文中的人性之美，讓學(xué)生在這個(gè)物欲橫流金錢至上的世界里，體會(huì)人間最寶貴的財(cái)富是人與人之間的真情。

3.閱讀古文，體會(huì)韻律之美。“文采”其意為錯(cuò)雜艷麗的彩色，語出《墨子·辭過》，曰：刻鏤文采。文采是跟質(zhì)素相對(duì)的。《禮記·樂記》說：文采節(jié)奏，聲之飾也。古人解釋說，聲無曲折則太質(zhì)素，故以文采節(jié)奏而飾之使美。文采一詞用到寫文章上就是調(diào)動(dòng)必要的手法使之絢麗多彩。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文采并加以運(yùn)用成了語文教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容。例如《岳陽樓記》的閱讀教學(xué)，這是范仲淹在被罷奪參知政事、貶放鄧州的第二年寫的一篇文章。本文簡潔凝練，瑯瑯上口，含義深遠(yuǎn)又易于誦讀。雖然是被貶的背景下作此文，但文中絲毫沒有頹廢、抱怨、悲觀的情感，作者借景抒情從陰晴兩種不同的天氣引出人們的感受，進(jìn)一步議論，正面闡述自己的觀點(diǎn)，寫出“不以物喜，不以己悲”的情懷，抒發(fā)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟和抱負(fù)。

表達(dá)能力的培養(yǎng)不是單靠讀幾篇文章、寫幾篇文章就能達(dá)到的，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，在文學(xué)寶庫中學(xué)會(huì)汲取精華，并加以運(yùn)用，以期創(chuàng)造出更加優(yōu)美的藝術(shù)作品。

（責(zé)任編輯 全 玲）