高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略研究

劉穗瑜

【摘要】英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，語(yǔ)音是英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，絕大多數(shù)學(xué)生都只注重英語(yǔ)的閱讀、書(shū)面表達(dá)，并不重視英語(yǔ)語(yǔ)音，這就直接導(dǎo)致現(xiàn)代的學(xué)生能夠參加英語(yǔ)考試卻不能與外國(guó)友人進(jìn)行流暢的溝通。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，就能夠在未來(lái)就業(yè)時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，但是很多高職院校對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音并不十分重視，仍舊只是照本宣科地教授給學(xué)生應(yīng)試的技巧，這種脫離實(shí)踐和社會(huì)要求的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。本文從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性開(kāi)始談起，分析高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出一定的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)語(yǔ)音 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

引言

高職院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)課程一般是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)類(lèi)人才，在這種情況下，英語(yǔ)的實(shí)用性成為最主要的要素，但是在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)分重視應(yīng)試教育，而不夠重視語(yǔ)音教學(xué)，很多高職院校甚至都沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)音課，在這樣的情況下，加強(qiáng)告知英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性分析

對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，如何與他人進(jìn)行溝通、如何將自己的所思所想傳遞出去，是語(yǔ)言的最終目的，而實(shí)現(xiàn)這一目的的最基本手段就是通過(guò)語(yǔ)音。可以說(shuō)，語(yǔ)音是一門(mén)語(yǔ)言最基礎(chǔ)也是最核心的部分，如果不能準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音、不能聽(tīng)懂他人所言，那么即使有再好的書(shū)面表達(dá)能力也毫無(wú)用處。

從19世紀(jì)后期開(kāi)始，語(yǔ)言學(xué)家就開(kāi)始重視語(yǔ)音的重要性，其中有非常多著名的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。例如有的語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)：“語(yǔ)意是傳達(dá)思想的工具，語(yǔ)義是依托語(yǔ)音存在的。”還有語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)人要掌握一種語(yǔ)言，必須學(xué)會(huì)其100%的語(yǔ)言，而僅掌握50%-90%的詞匯就足夠了。”這幾句話(huà)就足以證明，語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性始終是其他元素?zé)o法超越的。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們的語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)是從詞匯開(kāi)始，逐漸滲透語(yǔ)法、行文方式，語(yǔ)音在其中是起了一個(gè)奠基者的作用。英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法、詞匯等英語(yǔ)知識(shí)間存在著非常重要的關(guān)系，同時(shí)也影響了英語(yǔ)的讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等各項(xiàng)英語(yǔ)技能。根據(jù)調(diào)查高職院校的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音掌握較好的學(xué)生，在英語(yǔ)各方面的自信和優(yōu)勢(shì)都比其他學(xué)生要高，而語(yǔ)音基礎(chǔ)較差的學(xué)生，始終覺(jué)得英語(yǔ)是一門(mén)艱難的學(xué)科，對(duì)于挺立完全聽(tīng)不懂是最直觀的表現(xiàn)。

二、高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀。

（1）缺乏語(yǔ)音常識(shí)。由于語(yǔ)音是英語(yǔ)的基礎(chǔ)部分，同時(shí)也是學(xué)好英語(yǔ)最重要的前提準(zhǔn)備，所以按照理論來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期階段前程的，但是由于我國(guó)的語(yǔ)音教學(xué)始終沒(méi)有得到重視，所以許多高職學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音方面仍舊存在非常薄弱的情況。相比較其他院校的學(xué)生而言，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，在進(jìn)行高職階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)音方面的問(wèn)題就會(huì)非常突出，有很多學(xué)生甚至連語(yǔ)音的基本常識(shí)都不具備。

例如有的學(xué)生難以做到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并使用國(guó)際音標(biāo)，其次不能使用正確的語(yǔ)音進(jìn)行英語(yǔ)課文的閱讀，并且有絕大多數(shù)的學(xué)生不能與其他人使用英語(yǔ)熟練地溝通交流，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)，以至于在默寫(xiě)單詞的時(shí)候經(jīng)常拼錯(cuò)，還需要使用漢字標(biāo)音的手段記住單詞語(yǔ)音。

（2）語(yǔ)音知識(shí)掌握不牢固。有一部分高職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音有一定的了解，能夠保證進(jìn)行正確地讀寫(xiě)單詞，但是仍舊是沒(méi)有形成牢靠的語(yǔ)音知識(shí)，在腦中沒(méi)有完整的語(yǔ)音系統(tǒng)，在這樣的情況下，語(yǔ)音知識(shí)半上不下，如果沒(méi)有教師正確帶領(lǐng)，就很難通過(guò)自己的學(xué)習(xí)完整掌握語(yǔ)音知識(shí)。

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)音、形成完整的語(yǔ)音系統(tǒng)，那么何談學(xué)好英語(yǔ)？

2.原因分析。語(yǔ)音教學(xué)的薄弱幾乎是我國(guó)所有地區(qū)都十分嚴(yán)重的問(wèn)題，這主要是由于大多數(shù)教師在教授學(xué)生的時(shí)候，是以考試為導(dǎo)向，如果英語(yǔ)考試中不考聽(tīng)力和語(yǔ)音，那么教師并不會(huì)分出來(lái)精力占用大量的課堂來(lái)為學(xué)生傳授語(yǔ)音方面的知識(shí)。這一情況在高中最為明顯。很多省份的高考并不考英語(yǔ)聽(tīng)力，于是導(dǎo)致在高中階段學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)、練習(xí)聽(tīng)力，這樣學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，英語(yǔ)語(yǔ)音能力自然十分薄弱。

即使是在高職院校中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的實(shí)操實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也非常少。高職院校的教師很大部分仍舊是“灌輸式”教學(xué)模式，即使重視語(yǔ)音教學(xué)，也仍舊是重點(diǎn)放在語(yǔ)音的理論知識(shí)上，而學(xué)生也就只是從理論上進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有實(shí)操機(jī)會(huì)。并且相比較英語(yǔ)閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力而言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)始終難以引起學(xué)生和教師的重視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生和教師在課堂上成為一種“默而不宣”的狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的重視度直線(xiàn)降低。

三、高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

1.提高對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于語(yǔ)音的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，基本上也都會(huì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)音課，在課上會(huì)進(jìn)行語(yǔ)音的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，但是對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)不過(guò)是一門(mén)普通的學(xué)科，如何能夠在英語(yǔ)考試中獲得優(yōu)良分?jǐn)?shù)是最主要考慮的問(wèn)題，相比較而言并不重視英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況，首先需要提高高職院校所有學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)，以系統(tǒng)知識(shí)為前提，學(xué)生才能自發(fā)地糾正以前的錯(cuò)誤發(fā)音，并且規(guī)范、正確地閱讀英語(yǔ)文章，實(shí)現(xiàn)與他人順暢交流的最終目的。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)前，教師首先提高對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視，主動(dòng)在課上加大語(yǔ)音教學(xué)的比重，為學(xué)生提供最適合的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)音教學(xué)不同于其他書(shū)面教學(xué)，需要學(xué)生跟著教師開(kāi)口說(shuō)話(huà)，于是傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，需要教師使用一些特殊的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

例如在多媒體教師中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上感受到語(yǔ)音所帶來(lái)的魅力；進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到語(yǔ)音環(huán)境中；觀看英語(yǔ)電影，通過(guò)娛樂(lè)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)最正統(tǒng)的語(yǔ)音方式……通過(guò)這些寓教于樂(lè)的形式，排除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的排斥心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，愛(ài)上語(yǔ)音學(xué)習(xí)，最終主動(dòng)改正以前的錯(cuò)誤發(fā)音，并且習(xí)慣與他人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流。

3.提高語(yǔ)音教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。與其他類(lèi)型教學(xué)一樣，語(yǔ)音教學(xué)也必須具有一定的針對(duì)性和系統(tǒng)性。語(yǔ)音教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)與他人順暢溝通，那么在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的前期，語(yǔ)音教師需要針對(duì)不同學(xué)生的情況給予學(xué)生一些針對(duì)性的訓(xùn)練。例如有的學(xué)生對(duì)于國(guó)際音標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，那么需要對(duì)國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，并且留下課后作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；例如有的學(xué)生語(yǔ)調(diào)始終掌握不好，那么就需要為這類(lèi)學(xué)生尋找適合的語(yǔ)音材料，讓學(xué)生跟著語(yǔ)音材料進(jìn)行朗讀、背誦；例如有的學(xué)生雖然有一定的語(yǔ)音知識(shí)，但是始終難以開(kāi)口與他人進(jìn)行溝通，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生可以組織課堂上演講、情景表演等形式，打消學(xué)生疑慮、提高自信……

對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，是快速提高每一位學(xué)生語(yǔ)音水平的最好方式，在大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)音水平后，就可以與班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的語(yǔ)音知識(shí)講解和聯(lián)系，讓所有學(xué)生能夠參與到語(yǔ)音閱讀、語(yǔ)音演講、語(yǔ)音表演中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有全方面的大幅度提升。

4.使用適合的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)音學(xué)習(xí)與其他類(lèi)型的教學(xué)一樣，需要幫助學(xué)生尋找最適合的學(xué)習(xí)方法。前文提到，在課堂上可以嘗試進(jìn)行另類(lèi)教學(xué)，在課下可以針對(duì)不同學(xué)生尋找不同的教學(xué)方法，這都是尋找適合的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

當(dāng)整體學(xué)生的語(yǔ)音水平都有大幅度提升后，就可以在班上進(jìn)行一些大范圍的活動(dòng)教學(xué)，例如小組合作方式、班級(jí)表演方式等等，采用這些方式能夠最大程度地保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的熱情，從而持續(xù)提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。

四、結(jié)語(yǔ)

一門(mén)成熟的語(yǔ)言是有語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等多種元素構(gòu)成，其中語(yǔ)音是發(fā)揮語(yǔ)言溝通本質(zhì)的最主要因素，同樣也是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，按照理想情況來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音應(yīng)該是語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的重中之重，但是實(shí)際上，語(yǔ)音的教學(xué)對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言是最為薄弱的。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)，并沒(méi)有隨著全球化的加速發(fā)展矯正過(guò)來(lái)。在這種情況下，英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)成為了社會(huì)和學(xué)校最為迫切的內(nèi)容。英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)需要不斷地嘗試，尋找真正適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性。

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