信息技術(shù)對教學新常態(tài)引領(lǐng)作用

宋傳鋒

【摘要】伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教與學的方式發(fā)生了徹底地轉(zhuǎn)變。它不僅是教學方法和教學模式的革新，還大大增強了教學的科學性、直觀性和趣味性，提高了教學質(zhì)量和教學效率，使學生真正成為課堂的主體和學習的主人，獲取廣博的文化素養(yǎng)。因此，運用信息技術(shù)開展教學，有利于促進學生自主學習、自主探究和自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學理念 新常態(tài)

伴隨著時代發(fā)展和科學技術(shù)進步之步伐，人類社會發(fā)展的方方面面越來越離不開信息技術(shù)之手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給人們的工作、學習和生活等都帶來了新形式，新常態(tài)。面對日新月異的信息時代，運用信息化的產(chǎn)品，成為當今社會的主流。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，落實教育新理念

傳統(tǒng)教育忽視學生的主體地位，學生的學習顯得很被動。如何更好地改變學生的學習行為是現(xiàn)代教育面臨的一個挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了強有力的支持，它推動了現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，為學生營造了一個良好的學習氛圍，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，學生真正成為了學習的主體。與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代信息技術(shù)下的學生學習具有一些新的教育策略，新的教育理念。

一是學生學習更具有積極性。

傳統(tǒng)教育的課堂一般比較枯燥無味，學生被動地接受老師填鴨式的灌輸，往往缺乏獨立思考和與老師之間的交流。很多時候?qū)W生只是聽老師講或者回答老師的問題，很少質(zhì)疑，影響了學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)和老師在教學過程中的信息反饋。

在這個信息爆炸的時代，信息技術(shù)帶來的知識新鮮感引起學生強烈的學習興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性和多樣化形式使得原本比較呆板的學習內(nèi)容得以生動的展現(xiàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)和有線電視節(jié)目匯集了知識、智慧、情感和文化的海洋，知識的急劇增加給學生帶來了很大的沖擊感。豐富的知識，多樣化的學習渠道，使得學習變得多姿多彩。信息技術(shù)的發(fā)展為學生提供了一個寬松的學習環(huán)境，學生從被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。學習沒有那么悲觀，沒有那么的消極，學會享受學習，必定會在學習上事半功倍。

二是學生學習更具有探究性。

探究學習是學生從趣味性和挑戰(zhàn)性的問題出發(fā)來獲取知識或解決問題的一種學習方式。隨著信息技術(shù)對學生學習的地域、時間和范圍的擴展，學生的學習方式已由單一的對課本的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛牲c到線再到面，圍繞興趣點的全方位的知識習得。學習方式更加具有探究性，更有效率。

1、信息技術(shù)環(huán)境下自主學習探究漸漸成為學生主要的學習方式。

個別化自主學習基本內(nèi)涵是以學習者個別化學習為主導，以小組協(xié)作學習為補充，以集中或網(wǎng)上實時面授為導學，借助先進遠程教學設施，通過多種學習媒體自覺、主動、有主見地獲取知識與技能的一種學習活動。

在信息社會中，學生不再滿足于書本上局限的知識，學生的學習不再是單純的課本學習和知識記憶，而是結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的問題，能積極動手操作、主動思考、自主地上網(wǎng)查詢與學習內(nèi)容相關(guān)的資料，加深對知識的理解。結(jié)合自己的興趣，通過各種信息渠道拓展自己的知識面、擴闊視野。學生的學習方法也比較靈活，面對大量的信息學生可以自主地選擇精讀或快讀。

2、信息技術(shù)環(huán)境下學生的合作探究更為高效。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性學習。合作學習以現(xiàn)代社會心理學為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論和策略體系。

互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造了即時通訊。即時信息交互系統(tǒng)如QQ、MSN、電子郵件收發(fā)系統(tǒng)、聊天室、博客、BBS等信息技術(shù)的廣泛運用，為學生的合作學習探究提供了更為及時便利的條件，為學生的協(xié)作交流提供了更大的機會。它充分發(fā)揮優(yōu)點的同時規(guī)避了很多不便利，真正做到了揚長避短。

三是學生學習更具有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新性學習是指一個人既能認真學習前人留下的知識而又不受這些知識的約束，敢于另辟蹊徑，言之成理，持之有故，有自己的獨到之處；在接受知識時，能像前人創(chuàng)造知識那樣去思考和發(fā)現(xiàn)；在解決問題的實踐活動中，能力圖提出有新意甚至是創(chuàng)新的見解和方法。現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了一個豐富的信息資源寶庫，其要求在學習過程中對學習資源要善于吸取精華，剔除糟粕，在很大程度解除傳統(tǒng)教學模式對學生思想的束縛，有利于學生創(chuàng)造思維的培育和發(fā)展，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引領(lǐng)教學新常態(tài)

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用不僅使得學生的學習發(fā)生了深刻的變革，教師的教育教學也發(fā)生了深刻的變革。現(xiàn)代教育把信息技術(shù)與教育教學更好的融為一體。信息教育技術(shù)是運用信息技術(shù)，實現(xiàn)學與教的優(yōu)化。這些技術(shù)已滲透到教育教學的各個方面，改變了傳統(tǒng)的教學，促使傳統(tǒng)的教師角色、教學活動與教師隊伍建設等發(fā)生了一系列的變革。使之成為引領(lǐng)教育教學的新形式，新途徑，新常態(tài)。

傳統(tǒng)教育是以教師為中心，上課滿堂灌，對學生進行填鴨式教學，結(jié)果培養(yǎng)的學生千人一面，忽視了學生個性發(fā)展。信息技術(shù)為師生之間搭建了一個寬松、相對平等的對話平臺，從而使教師在教學過程中由居高臨下的權(quán)威者、知識的傳播者向平等學習的組織者、引導者、合作者之轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)環(huán)境下教師利用網(wǎng)絡技術(shù)把文字、圖案、音樂結(jié)合起來，通過創(chuàng)設情境、設疑探究，充分調(diào)動學生的能動性，激發(fā)其積極地投入學習中，充分參與到教學的各個環(huán)節(jié)中。信息技術(shù)環(huán)境下教師需要很好地組織駕馭課堂，能根據(jù)學生學情和課堂實際情況，適時重復地調(diào)取所需信息，引導學生共同探討問題、解決問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用，是教育教學與時俱進的發(fā)展要求，是改革教育、優(yōu)化教學的需要。強化信息技術(shù)教學，能更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣和潛能。我們要通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓學生自主積累，自主探究，讓學生評價和交流，展示優(yōu)質(zhì)知識架構(gòu)。全面提升教育教學效率，充分踐行“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生學習興趣的持續(xù)發(fā)展，促進學科教學的不斷創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量，適應教育新常態(tài)。

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