農村小學科學探究式教學的有效性研究

郭陸一

【摘 要】在小學科學教學中，探究的重要性已得到廣泛的認識和重視，科學地使用探究式教學方法可以提高教學效率，調動學生學習的積極性，促進知識的增長。

【關鍵詞】農村 小學科學 探究式教學

由于農村小學教育環境的局限性，致使農村小學呈現出分布相對零散，規模小、配備差、經費短缺、教師總體素質偏低和觀念陳舊等問題，嚴重制約著農村小學教育的發展；同時，更直接地影響著農村小學的科學教學。于是，如何轉弊為利，將探究式教學法有效運用于農村小學科學教學活動就顯得尤為重要。

一、小學科學探究式教學的含義與特征

小學科學的探究式教學，是指在教師的引導下，學生將課程的基本內容與學生的日常生活、周邊環境、行為方式及思維拓展相結合，以具體的事物或問題作為探究對象；學生通過個人、小組、集體的方式，自發地挖掘問題、提出問題、分析問題、解決問題，以提高科學素養乃至人文素養，獲取對生命、生存、生活問題的認知，最終以此來汲取知識并形成能力的一種教學形式。

從以上含義分析中，我們可以發現其探究過程具有以下特征：

1、主體性

探究活動所圍繞的目標、學生和教師。在教師的引導下，學生首先結合學習生活中出現的疑惑，提出問題并提煉為探究目標，再通過調查、整理、分析，進而解決問題。

2、自主性

探究性學習是以探究活動和思維拓展為主線進行的；因此，在實施探究教學時，既需要教師在引導上充分發揮主動性，也需要學生在學習過程中，根據自己的現狀、興趣和特長，自主選擇課題與研究方式，自動自發地開展和完成這一學習過程。……