郭陸一
【摘 要】在小學科學教學中,探究的重要性已得到廣泛的認識和重視,科學地使用探究式教學方法可以提高教學效率,調動學生學習的積極性,促進知識的增長。
【關鍵詞】農村 小學科學 探究式教學
由于農村小學教育環境的局限性,致使農村小學呈現出分布相對零散,規模小、配備差、經費短缺、教師總體素質偏低和觀念陳舊等問題,嚴重制約著農村小學教育的發展;同時,更直接地影響著農村小學的科學教學。于是,如何轉弊為利,將探究式教學法有效運用于農村小學科學教學活動就顯得尤為重要。
一、小學科學探究式教學的含義與特征
小學科學的探究式教學,是指在教師的引導下,學生將課程的基本內容與學生的日常生活、周邊環境、行為方式及思維拓展相結合,以具體的事物或問題作為探究對象;學生通過個人、小組、集體的方式,自發地挖掘問題、提出問題、分析問題、解決問題,以提高科學素養乃至人文素養,獲取對生命、生存、生活問題的認知,最終以此來汲取知識并形成能力的一種教學形式。
從以上含義分析中,我們可以發現其探究過程具有以下特征:
1、主體性
探究活動所圍繞的目標、學生和教師。在教師的引導下,學生首先結合學習生活中出現的疑惑,提出問題并提煉為探究目標,再通過調查、整理、分析,進而解決問題。
2、自主性
探究性學習是以探究活動和思維拓展為主線進行的;因此,在實施探究教學時,既需要教師在引導上充分發揮主動性,也需要學生在學習過程中,根據自己的現狀、興趣和特長,自主選擇課題與研究方式,自動自發地開展和完成這一學習過程。……