興趣是最好的老師

聶慶梅

摘 要：一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生保持較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學。因此如何激發學生學習英語的興趣，是每一位英語老師在教學過程中應當常常思考、著力解決的一個問題。

關鍵詞：師生關系；導課求新；激發興趣

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-087-1

一、建立良好的師生關系，注重師生間的情感交流，培養興趣

傳統的師道尊嚴便是權威的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。

1.融洽的師生關系。

古語說：“親其師，信其道。”學生學習英語的興趣，跟任課教師有很大的關系，因此，建立融洽的師生關系，創造和諧的教學環境是優化英語教學的必要條件，是調動學生學習興趣的重要的前提。在教學過程中，教師要運用自然融洽的語言，通過良好的表情、善意的直覺與學生交流，以動作和暗示來吸引學生注意，實施無劣評價，從而在師生之間架起默契的情感橋梁。這樣，學生才會熱愛老師，信賴老師，進而產生積極的學習情緒和努力學習的動機，才會專心聽課，積極配合，才能產生教學共鳴，創造提高英語教學的前提條件。

2.合作的師生關系。

強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童的學習興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。

過去的觀念是“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

3.互動的師生關系。

師生互動的質量在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制，通過反饋可以加強效應。例如：“教師教學有熱情、有方法——學生學習主動、學習成績提高——教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

二、導課求新，誘發興趣

常言說：“良好的開端等于成功的一半。”導課是一節課教學的開場，只要開場精彩、有趣，能調動學生的熱情，將學生的學習興趣引入教學過程中，學生的思維水平也就會達到最佳狀態。因此，在導課時，我們英語老師經常采用故事、謎語、簡筆畫、歌曲、或創設一個師生對話或生生對話的情境，為新課傳授鋪路搭橋，降低了教學難度，激發了學生的興趣。例如：我在教學生運動類的單詞時，可以先做一些關于這方面的動作，讓學生們來猜一猜這是一項什么運動項目。像swimming，running，climbing這些單詞，教師可以把它們事先分開，然后以找朋友的方式把它們結合起來。這樣學生們會覺得很有趣，既增加了趣味性，又很好地學習了新單詞。

三、創設情景，培養學生學習興趣

在課堂上只讀單詞、句型，學生會感到厭煩，如果根據句型創設適當的情景進行教學，也會培養學生的學習興趣。如：在講介詞的用法時，我把我的書放在桌子上說“My book is on the desk.”把on寫在黑板上，讓學生猜它的意思，然后請一個學生A把他的鉛筆盒放在桌子上，幫助他說：“My pencilbox is on the desk.”等句子。接著用同樣的方法練習in，under，behind等介詞，把這幾個詞加以比較，然后，我把我的書分別放在桌子上、桌里、桌里、桌下、門后，讓學生根據情景練習這幾個介詞，經過練習，學生掌握了這幾個介詞的用法，同時也鍛煉了他們的口語表達能力。

四、利用實物和簡筆畫來培養學生學習英語的興趣

在課堂上，利用實物教學可以培養學生的學習興趣，比如在練習買東西的對話時，我就準備一些真實的物品，如鋼筆、書、橡皮、蘋果、橘子等放在講臺上，學生扮售貨員和顧客進行練習。對此，學生很感興趣，躍躍欲試，從而極大地調動了學生的學習興趣，教學效果非常理想。

同樣，利用簡筆畫也可以培養學生的學習興趣。比如，在學完There be句型后，我在黑板上用簡筆畫畫出some hills， some trees， some birds， a river， a boat， a house，等景物，讓學生用There be 句型造句.這樣把一幅畫展現在同學們面前，他會積極動腦、動口。他們說出這樣幾個句子：“There are some birds in the picture. There is a house in it， too.等等，我提示句型中be要用正確形式。同學們邊看圖、邊練習，既激發了學習興趣，同時也提高了同學們的學習能力。

五、開展豐富多彩的英語課外活動，增強學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織豐富多彩的課外活動，如：英語手抄報制作比賽、英語講故事比賽、英語沙龍等。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了我，取得了不同程度的成就感，增強了他們對學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受限制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。