新課改背景下高中生物課堂教學模式改革與創新

鄧雪

【摘要】隨著新課改的不斷深入與發展，高中課程改革也正在如火如荼的展開。傳統的教學模式已經不能夠適應時代的發展，滿足學生更高層次的需要了，因此，作為一線工作教育者必須根據新課改的要求，對傳統的教學模式加以改革，培養出更適應時代發展的新型人才。本文就是針對高中生物課堂教學模式展開分析和研究，探討在新課改背景下，高中生物課堂如何進行改革和創新。

【關鍵詞】新課改 高中生物 教學模式 改革 創新

在新課改背景下，對高中生物課堂教學進行改革和創新，就是讓學生從被動學習轉到主動學習當中來，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學當中來，提高生物教學的教學質量和教學效率。本文針對高中生物課堂教學中存在的問題展開分析和研究，探究新課改背景下高中生物課堂的創新教學模式。

一、傳統高中生物課堂教學模式存在的問題

1.在課堂教學中，教師忽視學生的主體地位

在我國大部分學校的傳統生物課堂教學模式中，大部分生物教師采取的是灌輸式的教學方法，教師居于主導地位，學生只是被動的聽講，記好筆記就可以了。傳統的生物教學模式流程大致分為以下幾個部分，一是教師用5到10分鐘的時間進行對舊知識的提問，讓學生進行回答。二是在課堂提問結束之后，向學生講授新課，讓學生記好筆記，并且為學生布置相應的生物習題讓學生進行練習。三是對課后習題進行講解，并讓學生針對不懂的地方進行提問。從這幾個步驟可以看出，在傳統的生物課堂教學中，生物教師在整堂課中居于主導地位，學生的參與度比較低。

2.師生關系不和諧

在傳統的生物課堂教學模式中，教師一般都處于高高在上的位置，與學生的關系并不平等。并且由于受根深蒂固的“尊師重道”“師道威嚴”的傳統思想的影響，學生對于老師存有畏懼和害怕的心理。尤其是在課堂提問時，面對教師的提問，有一部分學生不敢回答，害怕回答錯誤受到老師的批評和指責，甚至當教師一進行提問時，學生就低下頭，全班鴉雀無聲。這種不夠和諧友好的師生關系，對于學生學習生物這門課程存在著非常大的障礙。

二、新課改背景下高中生物課堂教學模式的創新措施

1.確定學生主導地位，提高學生參與度

傳統的教學方式基本上是由教師在課堂上進行講授，而學生坐在臺下聽講。或者是有教師向學生進行提問，然后進行教學。教師在教學課程當中處于領導地位，扮演主導角色，忽略學生在教學課程當中的作用。在課堂教學中，學生獲取知識主要是是通過教師的講授。這種方法極大地忽視了學生的地位，并且使學生的獨立思考能力和創造思維都得不到培養。因此，在高中生物課堂教學中，要確定學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力，讓學生對于高中生物的教材知識進行獨立的思考與理解，生物教師在一旁發揮輔助作用，當學生提出問題時，教師及時地進行答疑解惑就可以了。同時，這也能夠培養學生的自主學習能力，讓學生對生物這門學科更加感興趣。

4.構建良好的師生關系，鼓勵學生大膽表達意見和想法

在高中生物教學過程中，要想創新教學模式，提高高中學生學習生物這門課程的學習效率，就必須要構建一種良好、信任的師生互動關系。在教學的過程當中，處于主導地位的是學生，教師在其中扮演的是一個引導者的角色，所以教師不可以喧賓奪主，而是要突出學生的主體地位，讓學生積極參與到學習當中來。教師可以在日常教學工作當中，實施民主教學法，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，并且在教學中不要使用語言暴力，讓原本就如履薄冰的師生關系陷入到更尷尬的境地。例如在學生學習高一生物課程《細胞學》一課時，由于其復雜性，學生不易理解，有的學生就會產生“思想開小差”的行為，偷偷溜號，教師一旦發現這種注意力不集中，不聽課的行為，不要在當時就采取嚴厲的批評和指責。如果這么做了，高中學生的自尊心又很敏感，他們會覺得受到傷害，就更加沒有辦法繼續學習下去了。在這個時候教師可以采取肢體性的語言進行暗示，如一個眼神或者走到學生面前輕敲桌子，這些方法都能夠讓學生明白教師已經發現自己“走神”了。這樣的教學方式既能夠維護學生的自尊心，還能夠促進師生關系更加友好和諧，利于生物教學的展開。

3. 充分利用網絡，進行探究式學習

隨著計算機網絡技術的普及，網絡教學資源已經成為重要的學習資源。因此學生可以通過網絡解決學生在生物學習過程中遇到的相關問題。首先生物教師在進行課堂教學時，可以運用多媒體技術將事先制作好的生物課程教學課件或者教學視頻播放出來，讓學生更加直觀地了解到生物教學的內容。例如在學習人教版高中生物課程《細胞的生命歷程》這一單元時，生物教師就可以通過多媒體技術將細胞的增殖、分化、衰老和凋亡以及癌變等發生的變化展示出來，這遠比學生自己通過老師的講解進行想象來的更直觀。同時教師也要著重引導學生在網上瀏覽高中生物課程的相關教學資源，讓學生自主探索高中生物知識。同時，學生可以自主創建QQ群和網上論壇等，將在學習生物過程當中遇到的疑難問題發布到上面來，讓所有的同學一起進行探究和解答，共同探索生物的奧秘。如果遇到解決不了的問題，可以將其匯總到一起，然后在生物課堂上向生物教師進行提問，請求老師為其答疑解惑，從而極大的提高了生物學習效率。

三、結論

總而言之，在新課改背景下，高中學校要對高中生物課堂教學模式進行改革和創新。作為高中生物教師，要努力提高自己的專業教學能力和教學水平，在教學過程當中，引導學生對生物產生學習興趣，激發學生們的學習熱情，從而提高學生生物這門學科的成績。

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