圖示法在地理自主學習中的應用

夏為麗

摘 要：地理學科是一門綜合性比較強的學科，運用地圖示意法是記憶地理知識最準確、最牢固、最有效的記憶方法。培養學生使用圖示法進行地理學習，讓學生可以直觀地看到自己掌握的地理知識網絡。還可以起到梳理學生思維，激發學生興趣的作用。充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，為其終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習；圖示法；知識網絡

自主學習指學生在認知和行為上積極主動地參與學習活動、控制學習進程、達到學習目標的過程，是學生在強烈的學習動機和深厚的學習興趣驅動下形成的一種能動的學習。在教學過程中，教師通過對學科內容的梳理，發掘知識要點，經過各種學習方法和學習技巧讓學生自發地編織知識網絡，引導學生思考，理論聯系實際，深度發掘各種知識的內在含義，完善自己的知識網絡和提高解決實際問題的能力，在這一過程中教師通過對學生知識點的考查，也可以發現學生知識網絡中存在的不足，從而在下一步的教學中進行針對性的指導。

地理是文理交叉的自然學科，高中地理側重點是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，并通過探究這些規律的成因來形成相應的為人類服務的對策。也就是說，要側重于通過多因素的綜合分析、繁雜的地理事實材料的歸納，推導出一些規律，實現從本質上掌握其成因，最后形成為人類生產生活服務的相應對策。高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。大綱也要求學生在理解的前提下，掌握一定的實際分析能力。

地圖是地理知識的載體，是學習地理最重要的工具，運用地圖示意法（簡稱圖示法）記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地圖具有形象、直觀的特點，可以明確地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合，培養學生的觀察力、想象力，發展學生的思維能力和記憶能力。識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。不論是自然地理還是人文地理，采用圖文結合的方法，都能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用，因此圖示法是自主學習的主要方法。學生平時需要多看地圖，將知識點與地圖結合，并逐一在圖中查找、落實，把地圖印在腦子里，并在圖上再現知識，在解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅幅形象、清晰的心理地圖，并能夠從中準確而有效地提取所需要的信息，從容作答。學生也可以在熟練掌握地理各基本要點后，運用圖示的方法，以各個知識要點為圓心，畫出與它相關部分的內容，各個要點之間的相互聯系，各個要點的應用連接，從而加深記憶。

在學習地理的過程中要讓學生學會建立兩條邏輯脈絡，一個是從古至今，一個是由大到小。從古至今即地球的發展脈絡。比如，板塊是如何運動的？如何造成了今天的地球上的陸地與海洋是如何造成的？以及陸地上千姿百態的地表形態又是如何形成的？如果在學習過程中學生了解了地球在發展的過程中經歷的哪些時期，每個時期有哪些特點，那么學生對地質的概念就會有更深的理解。從大到小就是要先建立一個大框架，再往細處去思考。比如，地球的公轉與自轉分別對地球造成了什么樣的影響，通過自主學習，我們了解到地球的公轉和自轉產生了四季、氣候、時區的不同，那么反過來再思考，四季、氣候、時區的不同等情況，又是如何造成的？以此類推，可以從一個問題衍生出另外許多問題。沒有哪一種現象是獨立的，各種現象之間往往都有著千絲萬縷的

關系。

圖示法還可以和興趣教學法結合起來，圖示法作為一種學習方法，在提高興趣教學法的教學效果中有梳理學生思維、激發學生興趣的作用。在教學中教師可以讓學生運用圖示法將本節所學的內容和其他相關內容進行有機聯系，鼓勵學生多思索、開拓思維，教師也可以適當引導、修正學生在聯想中錯誤的地方，有效地提高課堂教學效果。

高中生課業繁重，需要記憶、掌握的知識較多，教師在教學過程中要注意培養學生掌握正確有效的自主學習辦法，這樣才能有效地讓學生順利地完成整個高中階段的學業。

參考文獻：

[1]魏春華.自主學習在高中地理教學中的意義及實施策略[D].蘇州大學，2009.

[2]周國韜.自我調節學習論[J].外國教育資料，1995（1）：1-4.

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