芻議新課程背景下初中英語教學策略

高彩萍

摘 要：初中英語不僅是基礎教育階段的重點課程，也是中考的必考科目，因此需要引起廣大師生的高度重視。傳統的初中英語教學存在著諸多弊端，必須進行不斷的改革和創新，才能夠適應新課程改革的要求。因此，初中英語教師要積極改進教學方法，堅持以學生為本，創設高效的課堂情境，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：新課程；初中英語；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.039

初中英語是初中階段的重點學科，不僅能夠培養學生的語言交際能力和運用能力，還有利于拓寬學生的視野，陶冶他們的情操，開發他們的智力。新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，初中英語教師需要努力提高自身教學水平，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生進行自主探究和合作互助，進而養成正確的英語學習習慣，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。但是當前的初中英語教學還存在一些問題，嚴重影響了教學效果，如英語教師的教學方法單一，學生的學習興趣不足，沒有突出英語的實用性等。我根據實際教學經驗，在本文中主要探討了新課程背景下初中英語教學的有效策略，以提高初中英語教學水平。

一、創設英語學習情境，激發初中生的學習興趣

傳統的初中英語教學偏向于英語教師的灌輸式教育，學生被動地學習，沒有主動權和發言權，因此很多學生對英語學習失去興趣，不能積極地配合教師完成教學任務。在新時期，初中英語教師必須改變傳統的教學觀念，為學生創設開放、高效的英語學習情境，以激發他們的英語學習興趣。在講介詞短語的用法（on，in，under，behind，next to，between）時，我創設了游戲情境，學生按照位置順序進行“傳遞”的游戲，即第一個學生將一個“傳遞物”傳給第二個學生，然后以此類推，當老師喊停的時候，“傳遞物”在誰的手里就由誰來回答問題，在提問時我會將教學的重點巧妙地設計出來。如文具盒在書包里，我們要用哪個介詞？很多學生都知道要用in；書本在桌面上，我們要用哪個介詞？這時也有學生很快的說出用on；椅子的下面放著一塊橡皮，我們要用哪個介詞？學生知道用under；小紅和小明的中間是小亮，請問同學們我們應該應哪個介詞？學生經過討論能夠得出用between。

二、利用多媒體輔助教學，拓寬初中生的知識面

多媒體技術的應用給初中英語教學帶來了發展的機遇，初中英語教師要善于運用多媒體技術輔助教學，積極拓寬學生的知識面，讓學生找到學英語的樂趣。同時，英語教師在運用多媒體時需要根據學生的認知水平和個性特點，選擇合理的教學內容。我在教學時會嚴格按照教學要求設計課堂教學環節，突出學生的主體地位，讓學生發揮主動性和積極性。比如，學習了關于天氣的日常用語以后，我會利用多媒體給學生播放外國人談論天氣的對話，It's a fine day for a walk---Yes，the air is nice and clean；Oh dear！ It's very cold today---Yes， you need to wear warmer clothes；What's the weather like today---It's fine。然后告訴學生在英語中，“weather”與“climate”有著不同的意義。weather是天氣，climate是氣候。歐美人見面時常常喜歡談論天氣，英國人尤其如此，他們不大愿意和外人談私事，因此天氣便在茶余飯后給人們提供了有趣的話題。同時，歐美人認為在公開場合與陌生人開始交談時，談天氣是一種既有用，又不會得罪人的結交朋友的方式。

三、教師與學生進行互動，培養學生的參與熱情

在新課程背景下，初中英語教師必須重新定位自己的角色，從教學的獨裁者向教學的組織者和引導者轉變，能夠與學生進行互動交流，與他們成為學習和生活中的好朋友，增強師生之間的感情，從而提高學生的英語課堂參與度，為構建高效的初中英語課堂做鋪墊。我在教學中會充分掌握每個學生的個性和學情，注重學生的差異化，如，當講完了There be句型后，我設計了許多具有趣味性和互動性的練習題，不僅能夠活躍英語課堂氛圍，還使學生鞏固了所學知識。比如，我說“瓶子里有一些蘋果汁”用英語怎么說，學生就進行思考和探索，然后回答出There is some apple juice in the bottle。我繼續問“瓶子里有一些蘋果汁嗎”用英語怎么說，“Is there some apple juice in the bottle？”然后我還與學生進行英語活動，比如，我問“Is there a pencil on your desk？”有的學生回答道：“Yes，there is.”有的學生回答道：“No，there isn't.”通過這樣的互動方式，改變了學生對英語學習的固定思維，也體現了現代化教學的特點。

四、注重對英語技巧的指導，增強英語學習效率

針對學生學習英語缺乏技巧和方法的現象，初中英語教師在日常教學工作中要注重對學生英語學習技巧的指導和糾正，幫助初中生養成正確的學習習慣，從而增強他們的學習效率，讓學生在英語課堂不僅收獲到知識和技能，還能得到快樂。很多學生一提到英語就認為太難了，根本學不會，英語教師要及時對學生進行心理疏導，讓他們對英語有正確的認識，減少他們對英語學習的畏難情緒。比如，在講情態動詞can的用法時，這部分知識是教學的重點，也是中考的易考點，我先告訴學生什么是情態動詞：情態動詞是一種本身有一定的詞義，表示說話人的情緒、態度或語氣的動詞，但不能單獨作謂語，只能和其他動詞原形構成復合謂語，沒有人稱和數的變化。然后講解can的用法，可以用來表示能力（如體力和腦力方面），意為“能、會”，Can you play basketball？可以用來表示可能，He can be out now，還可以用來表示說話人的猜測、懷疑等，Can he be back？

五、組織英語實踐活動，讓學生體驗英語的樂趣

初中英語教學過程中需要將課堂教學與課外實踐緊密結合，以此為學生提供多元化的學習平臺，鍛煉學生的英語素養和運用能力，提高課堂教學質量，讓學生在實踐活動中體驗到學習英語的樂趣。初中英語實踐活動的形式多種多樣，需要英語教師根據實際教學情況進行選擇，從而達到最佳的教學目的。初中英語新課程標準提出：英語教學要積極開發課程資源，選擇貼近學生生活實際和貼近時代的內容，拓寬學生的學習渠道。我在工作中鼓勵學生組成學習小組，并選出小組組長，然后定期開展英語小組活動，主要包括學唱英文歌曲、課本劇表演、英語辯論賽、日常生活交流等，讓學生可以展示自己的才華。另外，在學校組織的文藝匯演上讓他們以小品、歌舞、短劇等形式展示英語學習成果，讓他們體驗到成功的喜悅，進而為學生的深入學習提供幫助。

參考文獻：

[1] 袁伍昌.略談初中英語教學方法的創新[J].教師，2014（7）.

[2] 王惠霞.淺析初中英語教學方法改革[J].現代交際，2013（1）.

[責任編輯 趙景霞]