基于社會文化目標理念的小學英語繪本教學

袁慧華

【摘要】社會文化目標同教學活動有緊密聯(lián)系，在教學中，多是通過學生間進行個人情感與經(jīng)歷而實現(xiàn)的，其中涉及人際關系、文化傳統(tǒng)、思維方式及生活態(tài)度等社會認知。本文在社會文化目標理念的基礎上，分析小學英語繪本教學過程中所體現(xiàn)的思維活動，培養(yǎng)學生巧用繪本的同時，實現(xiàn)人文情懷的培養(yǎng)。

【關鍵詞】社會文化 目標理念 小學英語 繪本教學

社會文化理論強調(diào)社會文化因素在人類認知功能發(fā)展中所發(fā)揮的核心作用。在其理論框架內(nèi)，人類所進行的相關活動是基于原有文化工具進行的創(chuàng)新，并將其應用于社會活動中，以調(diào)節(jié)具體生理與行為活動。隨著社會文化理論的不斷優(yōu)化，其促使我們從全新的視角出發(fā)去審視第二語言學習的社會環(huán)境。就教學活動而言，學生個人、學校生活等均與社會文化目標有緊密關聯(lián)，在社會文化目標理念的影響下，能夠加深學生的認知與理解能力，進而促進思想品質教育目標的實現(xiàn)。

一、活用繪本，培養(yǎng)學生人文情懷

繪本主要是指以圖為主所創(chuàng)作的圖文關系故事，其具有獨特的藝術品質與鮮明的文學性，欣賞與閱讀過程均同傳統(tǒng)的兒童圖畫故事讀物有明顯差別，其從多角度、多風格、多主體、多流派的方式出發(fā)，較之一般圖畫讀物更具有靈動的人文性，故事本身更具情節(jié)色彩。而語言作為文化的基本載體，在繪本中蘊含著深刻的文化韻味，為學生的語言學習創(chuàng)建了鮮明的語言環(huán)境。

小學英語繪本教學中，教師需充分挖掘故事材料中所蘊含的人文特性及文化差異，依據(jù)具體實際精心設計問題，在教學中引導學生獲取繪本材料中的關鍵信息?！兜浞队⒄Z）1B Lesson 24繪本故事中，主要講述爺爺帶領孩子們利用廢襪子制作手偶，體現(xiàn)變廢為寶的理念同時，使孩子們在自己動手的過程中體會到快樂。在教學中，教師可依據(jù)故事情節(jié)，進行提問：“Do you know how to make a puppet？ ”，充分調(diào)動學生的好奇心；具體講授時，教師則可拋出問題，以幫助學生了解故事梗概，如：What would Grandpa Chen do with the sock？（爺爺用襪子做什么？）、Why did Grandpa Chen put the buttons on the sock？（爺爺為什么把扣子放在襪子上？）等問題；最后，在學生對繪本講述的故事有一定認知后，教師可以向學生提問：“If your sock had a big hole，what would you do？”（如果你的襪子有一個大洞，你會怎么辦？），引導學生依據(jù)問題設計討論故事主體，并依據(jù)變廢為寶的文化理念開展課堂活動，如準備礦泉水瓶、剪刀、紙張等材料，依據(jù)學生自身興趣制作花瓶、筆筒等手工藝品。并且可以依據(jù)所學英語知識進行廢物利用理念推廣的海報設計，活學活用中充分體現(xiàn)人文情懷。

教師在英語繪本教學中，在社會文化目標理念的引導下，需充分關注學生的全面發(fā)展與人文道德意識的培養(yǎng)，使學生在繪本學習中培養(yǎng)并樹立為人處事的良好品格，培養(yǎng)人文情懷。

二、創(chuàng)編繪本，升華學生人文情懷

小故事，大道理，基于人文情懷的繪本具有更加深刻的寓意與內(nèi)涵。小學英語繪本教學中，教師需從小學生的心理特點出發(fā)，并將繪本中的故事同日常生活情境相聯(lián)系，用日常所經(jīng)歷的事件激發(fā)學生的思維活動，進而開闊視野，實現(xiàn)情感的升華。如《典范英語》1A Lesson 29 繪本故事“Go Away Floppy”中，主要講述故事中的孩子們對待寵物的態(tài)度，在有小伙伴陪伴玩耍的過程中，孩子們趕走了Floppy，沒有在意它的情緒，使它很傷心，所以Go Away Floppy，后來，孩子們認識到自己的錯誤，又歡迎Come Back Floppy。在教學過程中，教師可依據(jù)繪本故事提出問題，如“Was Floppy sad？If you had a pet，what would you do？ ”這兩個問題，前者分析繪本故事，后者則將繪本中的故事同學生日常實際充分結合，更加深刻的去體會Floppy的情緒變化，明確傷心的原因，引導學生懂得善待動物，養(yǎng)成良好的人文關懷意識，并在有明確認知的基礎上，將這種人文理念在日常生活中充分應用。

該繪本學習中，需要學生樹立萬物平等的理念，充分體會寵物的情感。教師不僅可以將該繪本故事同日常生活聯(lián)系，還可以進行繪本創(chuàng)編，其中涉及更多的情緒，如happy，angry，excited等。并帶領學生表演故事，使他們在實踐中理解繪本故事所蘊含的意義，體會表演過程中不同角色在不同情境下所流露出的情感。

三、結束語

繪本故事不僅僅是為英語閱讀提供素材，其中還蘊含著太多人文色彩的情感與體驗，教學過程中，對其基本理念有所認知后，以社會文化目標為基本理念，是小學生在學習過程中奠定良好的人文情懷，為以后人生發(fā)展、人格健全、境界升華奠定良好基礎。

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