淺談初中數學教學中情感教育策略

楊忠群

摘要：新課標的頒布和實行已經成為了國家意志，因此教師在教學過程中需要全面提升學生的素質和情感溝通能力。新課程實施標準還提出了要對學生進行態度、情感以及價值觀教育。在初中數學教學中，教師應關注和強化對學生的情感教育，確保情感因素能夠促進學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學；情感教學；策略

在新課改的教學理念影響下，我們對于數學學科中非理性的情感因素有了一個較為深刻的認知。它不但對促進學生數學學習效果有益，而且對學生的健康心理，完善學生的人格有著極其重要的輔助作用。充分挖掘初中階段數學學科當中的情感教育因素，對于推動整個素質教育的深刻進行，有著舉足輕重的重要作用。

一、當前初中數學教學的現狀

長期以來，我國的教學模式中教師都作為課堂的主體而存在，是整個課堂的中心，學生只是機械的接收教師傳達的消息。很多教師在教學時大多采用“滿堂灌”的教學手法，不管學生是否理解，只是一味復述著書本上的知識，而忽略了學生的情感感受。在這樣的教學環境中，學生極易產生厭學心理，喪失學習數學的興趣，學習的效果很難根本的獲得提升。同時由于現在的教學進度緊張，教學任務繁重，很多初中數學教師在進行教學時將更多的注意力放在了教學進度是否達標，教學計劃是否實現上，很少花精力與學生進行交流，關心學生在學習中遇到的難題，發揮情感在教學中的重要作用，這不僅使得師生間的關系疏離，情感教育在數學教學中也難以得到真正的實現。

二、初中數學教學中情感教育的意義

情感教育在初中數學教學中發揮著極為關鍵的作用，首先情感教育的融入能夠使得學生的學習興趣獲得有效的提升。這是因為情感教育注重發揮情感的作用，對學生的情感變化給予了更多的關注度，并為學生學習提供了較為寬松和諧的學習氛圍。學生作為課堂的主體，要將教師所教授的知識轉化為自己知識構架中的一部分，就需要教師將認知教育與情感教育緊密結合起來對學生進行教學，學生能夠更好的對知識進行感知，提升學習的興趣與學習的效果。初中生正處于人思想價值理念，情感人格發展的重要階段，在這一時期加強情感教育不僅能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、思想觀，學生的情商與思維模式等各方面也會獲得更為協調健康的發展。

三、初中數學教學中情感教育的實施措施

1、讓學生感知數學學習是主動建構知識的過程。從數學學科知識的本質來講，數學就是對于具體的客觀世界中的數、形、關系、還有可能性、數據處理等方面的一個知識匯總，是人們從數學的角度對于客觀世界的一個總結與歸納。從另外的一個角度來看，數學知識形成之后，它又對我們的客觀世界與現實生活產生著重大的影響作用，改進著我們的生存現狀，推動著我們的社會發展。鑒于此，我們可以說，數學學習的過程就是學生主動構建知識的一個過程。這個知識構建的過程就是一個極富探索意味，還有創新精神的一個構建過程，它來源于現實，又對具體的現實生活產生著巨大影響。讓學生在學習數學的過程中意識到這一點，便可以使得我們的數學課堂富有情感色彩，讓我們呆板的數學課堂變得生動起來。

2、用積極的情感狀態去感染學生的心靈。課堂上，教師快樂、飽滿的狀態會直接影響到學生的情緒。心理學家孟昭蘭指出，當一個人處在快樂——興趣情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平。因而，快樂——興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。教師以滿腔的愛去引發學生積極的情感體驗，用激勵性的語言肯定學生的一切努力，最大限度地挖掘學生的情感潛能，促進學生情感的和諧發展。每個學生都是獨立的，存在個體差異性，因此，在學習中的體驗和理解各不相同，獲得成功的能力也不一樣。教師適時地進行點撥或鼓勵，讓學生把自己的見解說出來，展示給大家，或促其成功，或幫其成功。學生在給老師的信中，寫下了自己在數學學習中的情感體驗：“在奇妙的數學樂園里，知識就像大海上的波浪一樣時時給我驚喜和歡樂，讓我充滿了無限的遐想。我喜歡研究數學，我的好奇心常常使我的研究取得可喜的成功，我真喜歡數學，我要和數學交朋友”。

3、努力實現課堂教學生活化。一節完整的數學課堂由各個教學環節連綴而成，我們要把生活化教學的理念延伸到具體的教學課堂中來，就要從課堂導入、課堂新授、課堂練習、作業布置、教學評價等各個環節與我們的具體生活實際聯系起來，從生活中的事例導入課堂，作業設置也要考慮到學生對于具體生活的感受，這樣，學生就會對生活化的數學課堂產生濃厚的情感色彩，無形中拉近了自己與數學的關系。在平和的心態之下，他們感受到的不是數學的冰冷，而是數學的溫情，這對于我們的數學教學課堂來說彌足珍貴。

4、激活課堂教學，讓學生感受到數學之美。課堂是我們進行數學教學活動的主戰場，如何激活這個主戰場，對于優化我們的教學手段，提升我們的教學效果意義重大。筆者以為，我們應當在挖掘數學知識本身存在的美這個方面下足功夫，讓學生在美的長河中徜徉，自然而然就會對于數學知識產生濃厚的興趣，產生探究的欲望與好奇。譬如，我們可以把網絡引進數學課堂，讓學生在網絡的世界里感受數學的美，同時，學生在網絡中進行交流具體的數學知識與學習經驗，這又何嘗不是一種美？當然，網絡是一把雙刃劍，我們要在如何揚長避短方面做好籌備，以防其對我們的課堂產生不良影響。

5、組織開展豐富多彩的課外活動。初中數學教育應該是一種集數學思維與數學文化于一體的素質教育，教育者的責任不僅在于培養學生的數學思維，鍛煉他們的數學能力，更在于引導他們運用自己所掌握的數學知識去實踐社會，開拓人生。通過組織討論、知識講座、謎題解答等豐富多彩的課外活動，引導學生對一些課堂問題與現實問題進行更深層次的思考，一方面，可以讓學生更牢固地掌握所學的數學知識；另一方面，感受到數學知識的生活之美和社會之美，甚至可以通過他們利用數學知識在實際生活應用中獲得成功，激發學生的成功感和滿足感，帶給學生更好的情感感受。

總之，隨著課程改革的進行，合作教學已被廣泛應用初中數學中，而合作教學中情感教育還是個研究空白，教師如何實現情感教育和數學合作教學的有機結合仍然需要長期的理論研究和實證研究。

參考文獻

[1] 李士锜.數學教育心理[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2] 盧家桅.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.