探析初中英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

金琪

摘 要：學(xué)習(xí)動機就是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理因素。它是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機實質(zhì)上就是一種學(xué)習(xí)需要，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動機決定外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的努力程度和個人參與學(xué)習(xí)的積極性，對外語學(xué)習(xí)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；興趣；初中英語

學(xué)習(xí)動機被認為是成功學(xué)習(xí)二語或外語的主要決定因素之一，它決定著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極參與的程度。動機不強的學(xué)習(xí)者不能完全投入到學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。動機較強的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠不斷取得進步，學(xué)習(xí)效果相對較高；動機弱的學(xué)生則不夠努力，學(xué)習(xí)效率相對較低。

一、影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機因素

（一）內(nèi)在因素

內(nèi)在因素包括學(xué)生的內(nèi)在心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)外語的目的和學(xué)生的自我認識。

語言學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理素質(zhì)包括人格特征、認知方式、個體差異等，這些因素制約著學(xué)習(xí)英語的動機。比如在外語學(xué)習(xí)中，內(nèi)向性格的人對語言知識的學(xué)習(xí)較好，而外向性格的人在外語學(xué)習(xí)中更擅長交際。

隨著社會的日益發(fā)展，英語已經(jīng)成為一門重要的交際語言，語言教學(xué)從單純語言知識的灌輸發(fā)展到了語言使用能力方面的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)把聽、說、讀、寫等技能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而有些學(xué)生依然把升學(xué)或是應(yīng)對考試作為學(xué)習(xí)英語的目的。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我認識也很重要，自我認識是指學(xué)生是否認為自己有能力、有效地學(xué)好英語。它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語時采取的行動和付出的努力程度。對學(xué)習(xí)英語有正確的認識對學(xué)習(xí)效果有一定積極的影響。

（二）外在因素

外在因素包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境等。

學(xué)校環(huán)境包括圖書館、教室等建筑設(shè)施及其學(xué)習(xí)氛圍等。學(xué)習(xí)尤其受環(huán)境影響。“家庭往往被認為是兒童發(fā)展中社會化過程中最有影響力的動因。”周宗奎（1999）。家庭環(huán)境包括家庭提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和家長對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要問題

當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的主要問題有以下兩點。一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚，大部分是為了應(yīng)付升學(xué)考試。二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果不理想，大多數(shù)學(xué)生對英語知識的運用都停留在應(yīng)付考試中，使用英語進行交流的能力差。主要原因是學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的方法不夠科學(xué)，同時缺少學(xué)習(xí)動力。綜上情況，初中英語教師要對自己的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有一定的認識，這樣能更好地促進教學(xué)。

三、初中英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會渴望獲得知識，并在學(xué)習(xí)過程中伴有愉快的情緒。教師可以讓學(xué)生了解知識的社會價值，隨著社會化的日益發(fā)展，不同國家的人們交流日益頻繁，在交流中，英語已經(jīng)成為一門通用語言，所以學(xué)習(xí)英語變得相當(dāng)重要。

采用有趣的變換的方式教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如運用多媒體課件，幻燈片等教學(xué)手段呈現(xiàn)教材，通過游戲和角色扮演等方式進行教學(xué)。

組織學(xué)生參加課內(nèi)外實踐活動和學(xué)科興趣小組。比如鼓勵學(xué)生參加英語演講比賽，參加英語角鍛煉口語，多看英文電影多聽英文歌曲等，把英語學(xué)習(xí)寓于娛樂之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）開展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

啟發(fā)式教學(xué)比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有更大的優(yōu)越性。實施啟發(fā)式教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)好問題情境。問題情境是一種適度的疑難情境。思起于疑，“疑”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的鑰匙。學(xué)習(xí)過程是就是疑-問-思-解的過程。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，具有新穎性，更要具有啟發(fā)性。

（三）及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果以促進更好的學(xué)習(xí)

反饋是激勵作用的一種。通過反饋，使學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的成果。知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果具有很大的激勵作用。因為學(xué)生知道自己的進度，足以提高學(xué)習(xí)的熱忱，加增努力的程度。知道缺點和錯誤可以及時改正，主動學(xué)習(xí)，獲得正確的知識。教師方面，教師不能只簡單的告知學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確或錯誤，應(yīng)進一步分析其原因，找出矯正方法。還應(yīng)該幫助學(xué)生提高自我反饋水平，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

（四）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，獎懲適當(dāng)

輕松和諧的課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。輕松愉快的課堂氣氛能幫助學(xué)生減輕壓力，消除緊張的狀態(tài)，教師再給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑瑢W(xué)生的自信心便會增強，進而增強自主學(xué)習(xí)意識。獎勵具有促進的力量，促進學(xué)生努力向前。當(dāng)學(xué)生取得進步時，對學(xué)生進行獎勵，獎勵便成為學(xué)生進步的標(biāo)志，學(xué)生從中獲得自己進步的信息，會增強自我效能感。學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，采用懲罰，施加壓力，是激勵的另一種作用。

獎懲作為學(xué)習(xí)的外部誘因，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以肯定或否定的強化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但要注意的是獎懲要適度。

（五）競爭和合作并存

沒有壓力就沒有動力，競爭可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因為競爭能夠滿足人們被承認和贊同的心理需要。選擇競爭的方式，使不同的學(xué)生在競爭中都有獲勝的機會。比如可以按能力分組競賽，也可以鼓勵學(xué)生自己和自己競賽。利用小組競賽的方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在學(xué)習(xí)英語的過程中，有強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果具有一定的促進作用。作為教師，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。只有先想要去學(xué)，才能學(xué)好英語。在強調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展和關(guān)注情感因素的今天，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)具有一定的實踐意義。

參考文獻：

[1] 周宗奎.現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)[M].安徽：安徽人民出版社，1999.

[2] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.