淺談中職學(xué)校班主任德育模式的創(chuàng)新

張國志

摘要：班主任是一個班級的組織者和管理者，他擔負著培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的重要職責，在平時的教育教學(xué)活動中，學(xué)生既會取得成績，也會暴露出許多不足，面對學(xué)生的不足，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？我從多年的班主任工作經(jīng)驗中得出，班主任德育模式的創(chuàng)新是班級管理的成功之路。

關(guān)鍵詞：班主任；德育模式的創(chuàng)新

職校的生源質(zhì)量差已成為不爭的事實，除了學(xué)生的成績差之外，還有行為習(xí)慣不良、自我約束能力缺乏、心理承受能力脆弱等方面，那么德育就成為職校工作的重心。班主任德育工作的創(chuàng)新成為我們在困境面前破解管理難題的突破口。班主任德育模式的創(chuàng)新是新時期德育工作的重中之重。

一、班主任對本職工作要有熱情，需持之以恒

任何一個班主任都會覺得班主任工作很瑣碎，這主要體現(xiàn)在德育工作并非千篇一律，而是不同學(xué)生有不同的德育目標。這就要求班主任對本職工作要有熱情，需持之以恒。但班主任常規(guī)工作卻是千篇一律，容易讓班主任掉以輕心，麻木大意，逐漸失去熱情。態(tài)度很重要，態(tài)度決定一切。只有充滿激情，對班主任工作懷著熱情，才能做好各項德育工作，才能把常規(guī)工作做得更出色。在班級管理的過程中，班主任扮演的角色往往成為了傳話筒，工作大多都是上傳下達，很少自主的對學(xué)生進行教育。通常都是班主任每天都忙碌在完成學(xué)校布置的各項工作，機械的完成學(xué)校的任務(wù)，并沒有在工作中真正的發(fā)揮出自己的積極性和熱情，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。班主任沒有抽出相當?shù)臅r間對本班學(xué)生的特點進行仔細的分析和揣摩并開展相應(yīng)的工作，就無法真正有效的落實好德育工作。

二、班主任要善于總結(jié)工作經(jīng)驗與德育案例的心得

沒有人天生就是好班主任，班主任德育工作需要每一個班主任自己去摸索、去總結(jié)。可以借鑒其他班主任的德育工作經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)、交流等方式讓自身的業(yè)務(wù)能力不斷上升，但最重要的是要善于總結(jié)工作經(jīng)驗，對典型的成功德育案例更要去深挖、去體會，揚長避短，為更好地開展德育工作留下寶貴的經(jīng)驗與心得體會，在德育工作中不斷地取得成效。同時，班主任也可以多學(xué)習(xí)一些管理方面的知識，如“南風”法則、“木桶”法則、“刺猬”法則等管理上有名的法則，并將其中蘊涵的寓意滲透到班主任德育工作中去。

注重中職學(xué)生優(yōu)點的發(fā)掘，在教育過程中不能對學(xué)生的自信心進行摧殘，而是應(yīng)當發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，通過與學(xué)生的親切的接觸，培養(yǎng)與學(xué)生的情誼。這樣有利于增強學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，當他們接到教師的任務(wù)時，就會更加主動熱情的努力把事情做好。他們具備敏捷的思維，較強的動手能力，面對新事物和新觀念時更容易接受，尤其是在利用專業(yè)知識進行實踐操作時，喜歡反復(fù)的琢磨和研究，這就是他們閃光點，抓住這些就是抓住了教育的契機。

三、班主任要善于培養(yǎng)良好班干部作風，營造和諧氣氛

學(xué)生在學(xué)校里生活和學(xué)習(xí)的載體和單位是班級，若要保證青少年的健康成長，良好的人際環(huán)境、心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，因而班風、班規(guī)和班貌的建設(shè)也就至關(guān)重要。環(huán)境對人產(chǎn)生的影響是潛移默化和深淵持久的，當生活與學(xué)習(xí)環(huán)境良好而優(yōu)美時，人就會感覺被凈化，被陶冶，可以受到積極的影響。在對骨干班委進行選拔和培訓(xùn)時，不能獨斷專橫，片面的評價學(xué)生。要激勵全班同學(xué)都積極參與班委的競選，鼓勵學(xué)生自由的發(fā)言，對干部的工作進行定期的考核。這樣不僅能有效提高班干部的工作能力，又有利于樹立良好的班風，更加順利的開展德育工作。此外，要注重選取先進的實例并加大宣傳，以此來感染和鼓勵學(xué)生。若想形成良好的道德品質(zhì)，典型的現(xiàn)身說法和人格魅力的感染非常重要。開展豐富多彩、貼切生動的教育活動。在富有現(xiàn)實意義的內(nèi)容和生動的實踐中，人更容易受到教化，陶冶情操。諸如青年志愿者活動的發(fā)起，激發(fā)了參與者強烈的道德情感，對社會責任與人和人的關(guān)愛有更進一步的感受。

四、班主任要以德服人，用美德填滿學(xué)生的心靈

與理論知識相比而言，美德能夠讓學(xué)生受益終身，班主任在日常工作過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生來塑造他們的人格與品格，讓學(xué)生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，加強與學(xué)生的交流，讓每一位學(xué)生的心理和思想都能夠得到充分的表達。

五、班主任要與學(xué)生加強溝通，用愛心澆灌學(xué)生的心田

班主任開展德育管理工作的前提因素就是要了解學(xué)生，把握好學(xué)生的個性特征，因此，在開展管理工作時，應(yīng)該將課余時間利用起來，與學(xué)生進行談心，經(jīng)過長時間的溝通就能夠發(fā)現(xiàn)，班級中學(xué)生會存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據(jù)學(xué)習(xí)成績、家庭習(xí)慣、興趣愛好、社會關(guān)系、性格脾氣等因素形成，如果班主任可以對此進行正確的引導(dǎo)，將“自由群體”的橋梁作用發(fā)揮出來，就能夠達到優(yōu)化德育管理工作的成效。此外，還要加強與學(xué)生的“談心”，“談心”的方式可以是多種多樣的，“談心”可以通過面對面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，對于一些敏感的問題，如心理障礙、早戀等問題就可以采取間接談心的方式進行，為了促進學(xué)生的發(fā)展，可以在學(xué)生評價上多使用一些肯定與鼓勵的語言，這樣不僅可以營造出融洽的教學(xué)氛圍，也能夠為學(xué)生指明日后的前進道路。

對于剛剛離開家庭的職校學(xué)生而言，他們需要面對集體衛(wèi)生、生活自理、個人內(nèi)務(wù)整理、與同學(xué)和教師相處等多方面的考驗，他們需要班主任更多的關(guān)愛。在他們剛剛?cè)雽W(xué)后，班主任要寬容大度，允許學(xué)生在適應(yīng)的過程中不斷的進行反思，選擇適當?shù)臅r機對學(xué)生進行教育，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓他們盡快的融入集體生活中。此外，還要尊重學(xué)生的個體差異與固有的文化，在給學(xué)生關(guān)愛的同時促進學(xué)生個性的張揚，讓學(xué)生都能夠與不同思想的人進行相處，這樣不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，也可以解決學(xué)生集體生活中存在的各類問題。

德育教育是一項系統(tǒng)工程，也是一項長期工程，學(xué)校德育創(chuàng)新工作任重而道遠。班主任德育創(chuàng)新是學(xué)校德育的主戰(zhàn)場，探索多種有利于學(xué)生思想發(fā)展的新模式，才能營造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，培養(yǎng)更多、更好的技能型人才。