如何培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)

馮國(guó)紅

摘 要：高中階段，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)很重要。因此，要對(duì)語文素養(yǎng)的概念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。從基礎(chǔ)知識(shí)、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法、思維能力的發(fā)展、想象能力的培養(yǎng)諸多方面入手，日積月累，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。這些對(duì)于學(xué)生一生都是受益無窮的。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；語文素養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.123

高中階段，是一個(gè)人一生中最黃金的時(shí)期。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，只要用心，就像魚兒得到了溪水一樣。尤其是這個(gè)時(shí)期，如果教師注重引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)水漲船高，這樣，對(duì)人的一生將會(huì)起到了不起的作用。高中階段，學(xué)生的記憶力達(dá)到了鼎盛時(shí)期，記憶知識(shí)速度快，運(yùn)用能力強(qiáng)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，就奠定了夯實(shí)的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，到了大學(xué)階段，就會(huì)更加出色。

一、正確認(rèn)識(shí)，提高重視程度

每一位高中語文教師都應(yīng)該理解，語文素養(yǎng)指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

高中階段，語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。我們的中國(guó)夢(mèng)，要想早日實(shí)現(xiàn)，就必須有先進(jìn)的人才，各個(gè)方面都發(fā)展的好的生力軍去接班，和諧的社會(huì)才會(huì)早日形成。

二、學(xué)會(huì)鑒別，提高賞析能力

在林林總總的語文課文中，說起賞析作品，優(yōu)秀的篇幅實(shí)在是太多了。優(yōu)美的散文、經(jīng)典的詩歌、含義深刻的古詩、言簡(jiǎn)意賅的文言文。我們就選一個(gè)點(diǎn)來說吧。賞析詩歌，不能只看表面現(xiàn)象，還要透過表象看本質(zhì)。這樣，學(xué)生的語文鑒賞能力就會(huì)一天比一天好。在詩歌學(xué)習(xí)中，可以先從語句或是部分詞語入手，讓學(xué)生在賞析語句或詞語中更靈活地理解詩歌主旨，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。比如杜甫“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中“割”字寫出了泰山的南面和北面一明一暗不同的特點(diǎn)，像被刀割一樣界限分明。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)，作者用詞是多么的生動(dòng)傳神，非常富有感染力。在“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩中，句中的“濺”字簡(jiǎn)直是出神入化，作者采用了擬人化的寫法，突出了愛國(guó)詩人因?yàn)楦泻迋臅r(shí)事而產(chǎn)生的極度悲傷痛恨之情。作者是大家名人，充分體現(xiàn)了用詞的新穎性，極大地引發(fā)了讀者的想象力和感情共鳴。

三、關(guān)注細(xì)處，激活文學(xué)形象

作為語文教材，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。教師如果不進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再一次的創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，這樣的話，只知道皮毛，就不會(huì)明白內(nèi)在的東西。高中的學(xué)生在十幾年的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一些語文素質(zhì)。在這個(gè)節(jié)骨眼上，只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)順藤摸瓜，欣賞到更加美麗的大海。也只有這樣，學(xué)生的語文能力、想象能力才會(huì)進(jìn)一步完善。如果只是看字句，學(xué)生不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。在高中語文的閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，在想象的宇宙，盡興地觀望，汲取有用的知識(shí)。通過想象，讓學(xué)生透過淺淺淡淡的文字看到無限的圖畫，透過白紙上的語言看到真實(shí)生活中的酸甜苦辣，讓每一個(gè)讀者即學(xué)生完完全全置身于所讀的作品之中，從而獲得人生深刻的感悟和背后美的享受。如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，就可以讓學(xué)生在閱讀優(yōu)美文字的同時(shí)，展開想象，去想一想那作者筆下的美景到底有多美，學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》也一樣。

四、閱讀領(lǐng)頭，全面提高語文素養(yǎng)

高中生，精力充沛，身體愈發(fā)健康，要讓他們閱讀、廣泛的閱讀，把閱讀當(dāng)成一件大事、一件快樂的事，語文素養(yǎng)就會(huì)全面提升。大量的閱讀可以讓學(xué)生的心靈總能行走在高原大漠，無論是進(jìn)還是退都會(huì)海闊天空；寬泛的閱讀，總能讓學(xué)生在平凡和單調(diào)中咀嚼出生活的溫暖與寒冷。

“教材不過是一個(gè)例子”（葉圣陶語），猶如理科的例題。課外閱讀，就是一個(gè)現(xiàn)貨的例子，引導(dǎo)學(xué)生讀四大名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)的名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀當(dāng)代具有影響力的新型科普讀物，都可提高學(xué)生語文素養(yǎng)。另外，近年來，一些高考考題也是越來越注重考查學(xué)生的課外理解能力，課外閱讀范圍涉獵得廣一些，即便將來走向社會(huì)，也是為學(xué)生的人生多上了一層底色，何樂而不為呢？因此，從高考的角度分析，概念明確了，導(dǎo)向就清晰，加之抓住了“考分”這條筋，教師運(yùn)作起來也就比較順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有的放矢了。

每周可以規(guī)定學(xué)生讀一本名著，然后寫一寫讀書筆記，或是開一些相關(guān)的鑒賞會(huì)、比較激進(jìn)的辯論會(huì)。經(jīng)過本人實(shí)踐，學(xué)生還是非常喜歡的。

五、把課堂大膽交給學(xué)生，努力構(gòu)建高效課堂

高中學(xué)生有很多的新想法，他們更多的喜歡自己來主宰課堂。教師可以做好充分的課前準(zhǔn)備，下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，這是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。我們可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。教師可把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在上課的過程中，可以讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生講一講他們自己喜歡的課文。這樣學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。有些學(xué)生有著無限的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，他們會(huì)珍惜這樣難得的機(jī)會(huì)，全力以赴。因而，走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，效果可想而知。臺(tái)上的學(xué)生得到了展示才華的機(jī)會(huì)，有些臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，他們將會(huì)是下一梯隊(duì)的人手。這樣的語文課堂，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生將會(huì)受益一生。

課后結(jié)伴背誦經(jīng)典、詩文、名篇，也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。在某一時(shí)段，交給學(xué)生一節(jié)課，讓他們展示成果，可讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)過程是學(xué)生逐步成長(zhǎng)的過程，也是語文素質(zhì)和能力大幅度提升蛻變的過程。

有些教師說，語文是斷臂維納斯的美麗。是的，時(shí)至今日，高中語文教學(xué)有很多的爭(zhēng)議。做為我們語文教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生欣賞斷臂美，欣賞內(nèi)在美。長(zhǎng)期以來，我們好多語文教師已經(jīng)習(xí)慣于戴著鐐銬跳舞的無奈滋味，我們也習(xí)慣了長(zhǎng)久地拿起解剖刀剖解著死水一灘的語文、僵死的語文。可是，今天，語文教學(xué)需要解放的感覺。

看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字“語文素養(yǎng)”，很多時(shí)候也許語文教師本身都沒有真正理解，或者說語文教師自身的語文素養(yǎng)還有所欠缺。語文教師一定要提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。有些教師上課語言單調(diào)貧乏，這實(shí)際上是語文教師受文化與學(xué)識(shí)的制約。作為高中語文教師，要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]