初中物理教學方法優化探析

陳軍

摘 要：物理對于初中生而言，是一門新的學科，也是非常重要的學科，它與我們的生活實際聯系非常緊密。學生在初中階段打好物理基礎，可為日后高中階段的物理學習以及工作生活帶來諸多便利。而如何提高初中物理課堂的教學效率，優化學生學習物理的效果，筆者在此談論幾點自己的看法，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中物理；教學方法；優化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0211-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.136

一、培養學生的問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”而提高學生的物理學習能力的關鍵是培養創新思維，因此，在教學中要為學生營造一個寬松的學習環境，給學生以“心理安全”和“心理自由”，培養學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不迷信書本的思維品質。在教學中，我經常有意識地給學生講些錯誤的知識，讓學生體會從中提出異議、表明自己的觀點后獲得表揚的那種快樂，使學生減輕心理負擔，敢于向教師發問，同時也明白不能迷信教師和書本。漸漸地，教師可放手讓學生自己去討論問題，發表自己的看法，然后自己解決問題。如通過觀察一幅圖，可提出哪些物理問題？又如為了測出一石塊的密度，可用哪幾種方法？如用天平和量筒測、用天平測、用彈簧測力計測、用量筒和小浮筒測等。通過這樣的一些方式，培養學生善于思考，敢于提問，發表自己的觀點的意識。

二、創新實驗教學，培養學生的創新能力和動手能力

實驗教學既是物理教學的重要手段，也是物理教學的重要內容。實驗教學的加強，為學生提供了特定的物理情境，使學生有了直觀、形象的觀察對象，從而能對問題的進一步研究提供依據，并在這一過程中使觀察能力得到提高。在教學中，只要是有條件讓學生自己完成的實驗，我都讓學生親自在課堂上進行實驗探究。課下，還鼓勵學生做一些小制作，如制作小孔照相機、電動機等。學生在親手操作實驗、制造模型的過程中，既培養了動手能力，也增加了對科學的親近。

教師還利用課余時間，組織學生開展物理創新實驗設計與操作。學生利用課前精心準備的材料，用靈巧的雙手，以小組的形式，展示著各自的奇思妙想。在各小組長的安排下，組員各司其職，有計劃、有步驟地完成一次次實驗任務。在學生認真的制作期間，教師仔細地觀摩著，不時為我們學生的奇妙想法而驚嘆。實驗完成后，各小組對自己的作品進行了物理原理和制作過程的展示，學生不僅分享了自己的心得體會，還發現了自己的問題和不足。教師對學生的作品進行了認真的點評，并給予了積極評價。這極大地鼓舞提高了學生熟練掌握有關實驗方案設計、器材準備、實驗操作、數據記錄、結果分析等有關技能，提升了學生的實驗綜合能力。這樣的物理實驗課程不唯課本知識，體現了學校致力于課程改革、致力于學生能力培養的決心，將學生的視野、知識的外延向社會、向生活不斷延伸，著重培養了學生的創新意識和動手能力，使得學生的學習興趣得到了極大的激發，培養了嚴謹的科學探究態度。我們的課程不見得一定要有什么樣的知識目標，在創新實驗中，通過實驗提高了學生的興趣，使他們了解了更多課本以外的物理知識，充分培養了學生的組織能力、協調能力、語言表述能力、綜合歸納能力等，對教學情境化起到了良好的輔助作用。

三、引導學生對物理概念進行理解性記憶

物理對初中學生來說是一門新課程，剛開始學生感到很新鮮，但是學了一段時間后，很多學生就會感到物理難學，有的為概念的理解、記憶而犯愁，有的為公式的推導、演繹而煩惱，也有的為定律的運算而發愁。總而言之，學生陷入了“教師一講就懂，可一做題就錯”的學習怪圈。對于物理學中出現的概念、規律，學生一定要理解性的記憶，不能死記硬背，因為物理學中的概念、規律是核心。我們應該從實驗事實出發，在理解的基礎上弄懂概念，絕不能淪為機械記憶的機器，這對于基礎知識的掌握起著極其重要的作用。比如，關于浮力的公式，如果理解了效果力，力的概念就好記了；對于物理問題，還是需要對概念、規律的靈活掌握；處理實際問題時，從基本規律入手，把握好知識點。

四、培養學生良好的物理思維

要學好物理需要具備良好的物理思維，在初中階段，教師就要不失時機地滲透物理思維的運用，讓學生在潛移默化中養成物理思維方式。比如用物理語言教學就是一種可行的辦法。由于物理學是一門研究各種物理現象及其規律的科學，為了將物理規律簡單明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，這些特殊的方式就是我們所說的物理學“語言”。 培養學生良好的物理思維，就要善于使用物理語言。教師要有意識地訓練自己運用專業術語，注意在描述物理問題時使用物理詞匯來描述物理情境、實驗過程。比如，自由釋放意味著初速度等于零，靜止就是速度等于零，光滑就相當于摩擦力等于零。還有教師要引導學生要把學習物理與實際生活聯系起來，對一些生活現象能夠用物理思維去思考解決，比如開水做飯與熱量的關系等。

五、運用多媒體輔助教學

隨著科學技術的發展，多媒體技術在初中物理課堂教學中更加得到重視和應用，從而促進了初中物理課堂教學的有效性，提高了學生學習的效率，受到了廣大師生的熱烈歡迎。教師要結合物理學科的特點，合理使用多媒體，從而真正發揮出多媒體輔助教學的作用。《物理課程標準》中的基本理念之一是“改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將多媒體滲透于物理教學中”。例如：復習凸透鏡成像規律時，死記硬背固然不行，重新利用工具做實驗也費時費力，而且效果也不盡人意。而采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律的模擬實驗，就能演示出物距從無窮遠至小于一倍焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，效果很好。

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[責任編輯 吳海婷]