新課程背景下初中政治教學的有效性策略探索

謝建華

【摘 ? ?要】新課改背景下，初中政治教學只有學會與時俱進，響應新課改背景要求鼓勵創(chuàng)新思維自主學習，進行課堂改革，為同學們創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮并能融入其中，激發(fā)學習興趣的學習環(huán)境，才能不斷的提高教學質(zhì)量，更好的致力于學生們的學習以及思想教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中政治 ?新課程背景 ?有效性 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.143

自從進入21世紀以來，我國的課改就如火如荼地在進行，直到近年再次進行課改，這一舉措大大地加快了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改背景下的初中政治教學，如何才能體現(xiàn)課改的精神，更加有效地進行教學，是每個初中政治教師在研究和思考的問題。根據(jù)自己多年的教學實踐，我談一談初中政治教學的有效性看法。

一、初中政治課堂學生學習的現(xiàn)狀分析

從目前的情況來看，在素質(zhì)教育和課程改革的影響下，很多教師已經(jīng)開始意識到體現(xiàn)學生主體地位的重要性，并且試圖采取一些措施和方法。但是效果卻不是十分理想。也就是說，在當前的初中政治課堂教學中，學生依然處于被動知識接受者的位置。這也是導致很多學生不喜歡政治，甚至根本不知道政治是什么的主要原因。在走訪調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)教師往往會采用一種“變相體罰”的方式，也就是對于學生出現(xiàn)錯誤的問題或者較為經(jīng)典的答案模式，會要求學生反復進行抄寫或者背誦。通過這樣的方式在較短的時間內(nèi)或許可以達到強化記憶的目的。但是從長遠效果來看，由于教師并沒有在這樣的一個過程中發(fā)揮其應有的積極引導作用，往往會導致學生對于政治課的學習興趣和學習動機大大降低，從而影響到學習的質(zhì)量和效果。

二、新課改背景下初中政治教學有效性策略探索

（一）激發(fā)興趣，刺激主動學習

興趣是學習的唯一動力，之所以當前學生對政治學習味同嚼蠟，是因為被應試教育所束縛。而在新課程改革的背景下，要讓學生改變受教觀念，真正理解政治教育的重要意義，進而感受到這一學科領(lǐng)域的深層魅力。從教學手段上來說，在政治課堂上，可以有意識地增加對時事、歷史、文學等較為貼合學生興趣的相關(guān)知識結(jié)合，利用學科魅力的感染和熏陶，建立濃厚的教學氛圍，形成普遍性的學習動機;教師可以選擇可讀性較強的政治家著作和傳記、政治事件評論、時事新聞等引導學生閱讀學習，密切關(guān)注;還可以利用課余時間展開社會實踐，組織辯論賽和思想?yún)R報交流等活動達到共同分享思想動態(tài)及收獲的目的。除了理解主流政治觀點及意圖，還要讓學生學會獨立思考，去糟取精，明確自己的政治觀念和認知角度，進一步形成積極向上的人生觀價值觀。

（二）鼓勵學生表達思路，加強合作交流意識

政治課堂氣氛的塑造往往是同學們能否愿意思考和敢于表現(xiàn)的重要因素，這就需要老師能夠與學生有一個合作共進亦師亦友的環(huán)境，只有老師讓大家覺得不陌生，并能引導同學們與之進行思想交流，敢于表達自己的思想見解，才能激發(fā)同學們的創(chuàng)新思維，在思考問題和做題的時候就不會只靠死記硬背，而是能夠靈活的表達自己。比如當老師講到一個問題時，不要一味的找一位同學來回答，也許他根本就沒有思考沒有任何思緒，或者只是起來草草幾句應對，如果回答錯了也許那個錯的答案還會給他留下很深的印象;當然，也不能直接把答案列出來給同學講，這樣學生們可能看完就忘了，一樣沒有一個思路。所以這就要求老師能引導同學思考與之交流合作，和同學們一起探討出一個正確的答案出來，既能活躍環(huán)境又能促進學生思考。

（三）通過提問體現(xiàn)學生的主體地位

提問是一個雙向的、互動的過程，不僅包括教師向?qū)W生的提問，同時也包括學生向教師提問的過程。但是需要特別注意的是，教師向?qū)W生提出問題時一定要緊密圍繞當堂課的教學目的和教學任務，同時也要符合學生的心智發(fā)展水平和知識儲備水平。與此同時，教師應該在課堂上大膽鼓勵學生提問。師者傳道、授業(yè)、解惑也。也就是說教師應該是學生學習路上的引路人和指引者，在適當?shù)臅r機給學生以必要的啟發(fā)和提示，這樣，就需要學生不斷地向教師提出問題。只有這樣教師才能真正清楚學生對于知識點的掌握程度，進而進行有針對性的分析與講解。作為初中的政治教師一定要特別注意不僅要鼓勵學生大膽提出問題，同時要給予學生的提問以必要的解答與反饋，尤其是在面對學生提出的問題不是非常恰當或合理的時候。只有這樣才能讓學生積極、主動參與到學習的過程中來。

（四）倡導學生自主探究

政治學科本來就是一門比較開放靈活的學科，政治教學不僅是為了能夠有效地激勵學生探究欲望，激發(fā)學生們對這門學科的學習興趣，促進政治知識的學習，更是希望讓學生到更廣闊的思維里去探究創(chuàng)造，對實際生活中出現(xiàn)的問題能夠用自己的思維理解與解決，學會綜合運用己經(jīng)掌握的政治知識、理論、方法，來豐富自己的世界觀人生觀價值觀。通過現(xiàn)實問題，能夠幫助學生理論聯(lián)系實際，利用解決問題的興趣來培養(yǎng)獲取知識的源動力，產(chǎn)生強烈的學習欲望。在新課程背景下，政治老師應該跳出傳統(tǒng)的教學模式，從書本聯(lián)系實際來讓學生們更好的運用這門學科，而不只是把書本上的知識搬到課堂就完事了，這樣的教學引導出來的學生只會死記硬背，不會活學活用。

（五）使用現(xiàn)代教育方式，強化教學效果

以前教學方式是明顯的滿堂灌，在這種教學方式中，學生是課堂的聽眾，并沒有學習的主動性。新課程標準提出學生是學習核心以及主人，為進一步展現(xiàn)學生自身核心地位，更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力，多媒體教育方式就開始得到發(fā)展。多媒體激發(fā)學生各類感官神經(jīng)，因此學生自身關(guān)注點、思維全部被調(diào)動起來，最后就增加學生學習興趣。另外，不只擴展學生自身視野、提升思維力、提升觀察、理解以及使用各種知識的水平，還可以高效提升學生智力和非智力因素的協(xié)同參與水平。上述流程調(diào)動學生的思維興趣，激發(fā)學生熱情，在一定程度上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

總之，初中政治教學是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的一門重要課程。作為初中政治教師，應該努力地通過多媒體、情境創(chuàng)設等手段增加學生對政治課程的興趣，同時結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生的思考能力，并且加強師生交流，開展探究式教學，培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。