初中物理高效課堂的構建策略研究

王文婷

摘 要：物理課程改革倡導建立高效的物理課堂，要求教師改變原先那種“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，以學生為主體，以現代教學媒體為手段，充分發揮實驗教學的作用，盡可能地取得最佳教學效果，實現高效教學。本文從四方面入手對如何構建初中物理高效課堂進行了分析，以供廣大物理教師參考。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.036

在素質教育不斷深入和新課程改革全面實施的今天，高效課堂成為了新一輪重要的研究課題之一。所謂高效課堂，主要是指教學過程的最優化、教育效果的最大化，它是師生共同進步的過程，要求教師在較短時間內用最小的投入，獲得最大的效率、效益，并讓學生學有所獲。現階段，初中物理并未達到這一要求，由于教師的教學理念、教學方法的運用不當，課堂教學低效化、無效化的情況嚴重。那么，如何改變這一現狀，構建初中物理高效課堂呢？下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，對此問題作一具體分析。

一、科學合理地設計教學目標

教學目標是教學活動的第一要素和前提，是教師選擇教學內容和教學方法的依據，是衡量教師教學成敗的標準。具體到一節課來說，它是該節課所有教學活動的方向和歸宿，指導和引導著教師教學。因此，教師要重視教學目標的設計。但現階段很多物理教師都忽略了教學目標的設計，把握不好其設計過程中應注意的問題，導致教學目標出現了不明確、不具體、不合理的問題，嚴重阻礙了課堂教學的順利開展。鑒于此，筆者就教學目標設計過程中應注意的問題作一分析。

（一）要明確、具體

教學目標是教學的起點，也是教學的終點，具有導學、導教和導測量的功能，引領著教師教學，若模糊不清、不具體，就極易導致課堂教學陷入混亂，迷失教學的方向。因此，教學目標的設計一定要明確、具體。初中物理是一門十分嚴謹的課程，教師在設計教學目標時，用語一定要嚴謹、準確、具體，將教學的意圖清楚地傳達給學生，從而讓學生主動地把握自己的學習過程。

（二）要分層

一個班往往有幾十名學生，他們不可能處在同一水平，其知識水平、理解能力、自學能力、動手能力等都有所差異，教師在設計教學目標時必須考慮到這一點，根據因材施教的原則，結合學生的實際情況，分層設計教學目標。如針對優等生，可以提出一些較高的教學目標，提升他們的能力；針對中等生，可以制定一些他們經過努力能達成的目標，鍛煉他們的能力；針對后進生，可以提出一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

（三）實施三維目標

新課程標準強調實施三維目標，促進學生全面發展。所謂三維目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三者同等重要，缺一不可。在制定物理教學目標時，教師要充分考慮到三維目標的統一，不僅要讓學生掌握物理知識和規律，還要教給學生學習的方法，并培養他們的情感、態度，幫助他們樹立正確的價值觀。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”物理課程標準也強調：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣。可見，興趣的重要性。物理是一門以實驗和觀察為基礎的課程，蘊藏著許多有趣的物理知識，教師在教學中要充分挖掘這些知識，利用各種手段，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。

（一）導入激趣

俗話說：“萬事開頭難”“好的開端就是成功的一半”。這里的“開頭”“開端”在物理教學中指的就是導入，其能否成功直接關系到學生學習興趣的高低。因此，教師要重視導入的設計。在物理教學中，教師必須根據教學內容和學生特點，巧妙設計導入，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，進而積極地投入到物理學習中去。

（二）情境激趣

創設情境是激發學生學習興趣的有效手段之一。初中物理教學中創設情境的方式有很多，教師可以聯系生活設置情境，可以利用音樂渲染情境，可以通過故事巧設情境，也可以利用懸念創設情境，只要所創設的情境符合教學需要，符合學生的身心發展特點，就一定能激發學生的興趣，激活學生的思維，調動學生的學習積極性。

（三）實驗激趣

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，相對于抽象、枯燥的理論講解，實驗教學具有直觀、生動的特點，更能激發學生參與的興趣。初中物理教學中，教師要重視實驗教學，通過具體、生動的實驗過程，讓學生切實感受到物理現象的發生過程、物理定理的推導過程等，從而激發學生的學習興趣，讓他們更好地掌握物理知識。

當然，激發學生興趣的方法還有很多，有待于我們去探索。作為初中物理教師，我們在教學中一定要積極探索，大膽實踐，運用一些符合初中生身心特點的教學方法，激發學生的學習興趣和學習熱情，使他們變苦學為樂學，進而主動去學習。

三、合理運用多媒體教學手段

初中物理知識比較抽象，若仍運用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，不易讓學生理解。這種情況下，多媒體教學手段應運而生。多媒體集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能化抽象為具體，使課堂教學更加直觀、形象、生動，全面調動學生的情緒、情感和興趣，有效突破教學重點和難點，發揮出傳統教學手段不可比擬的優勢。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。初中物理教學中，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，適時切入多媒體，將復雜的知識簡單化，將抽象的知識具體化，進而化難為易，讓學生輕松掌握所學知識。如在教學日食、月食的形成時，如果教師只通過課本上的平面圖給學生講解，可能會有相當一部分學生不理解環食是怎么形成的，不知道在什么地方能夠看到環食或偏食。對此，教師可利用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣學生就能直觀地理解和掌握有關日食、月食形成的知識。另外，有些實驗危險性較大，也有些實驗現象不易用肉眼看出來，教師就可利用多媒體完成這些實驗的演示，如電流的形成、電磁感應等，這樣教學的效果會更好。需要注意的是，多媒體教學也有缺點和不足，并不能完全代替教師的講解和實驗，教師要將三者整合，以更好地提升課堂教學效益，構建高效課堂。

四、結語

構建初中物理高效課堂的方法還有很多，只要我們在今后的教學中冷靜思考，不斷探索和研究新的教學方法和手段，并勇于實踐，就一定能提高初中物理課堂教學效率，取得高效課堂教學改革的成功。

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[責任編輯 房曉偉]