選點 還原 比較

劉慧芬

審視時下的語文課堂，在進行文本解讀時多有窄化理解、單一闡釋的現象。如一說到賣油翁就是“熟能生巧的道理”，一說行道樹就是“無私奉獻的精神”，一說菲力普夫婦是“貪婪勢利、自私冷酷”，一說孔乙己就是“窮困迂腐、好吃懶做”……這種標簽式的淺層次的解讀，把原本色彩繽紛的主題或豐富多姿的形象闡釋得呆板而無味。這種話語的專利性質，來自于傳統理論的浩大陣勢和人們對它不容置疑的信仰，讓不懂得獨立思考的人長期受它的統治。久而久之，那具有詩意、生命靈性和生活意義的語文則逐步隱退了，取而代之的是對話的蒼白、感悟的表面化和思維的僵化，學生也就這樣被“教傻”了。

文學批評家孫紹振先生曾提出對文本要進行“可操作的微觀解讀，并把閱讀的鮮活體悟上升到理性的層次?！雹俟P者讀此深受啟發。便在實踐中嘗試著引導學生關注語言品析，尋找文本解讀的方式，優化微觀解讀，走向文本的縱深處。以下是筆者嘗試運用“選點”“還原”“比較”的方式，對文本進行微觀解讀。

[案例1]：選點式解讀——孔乙己是窮困迂腐、好吃懶做的書呆子嗎？

在熟悉課文營造氛圍的基礎上，引導學生理解孔乙己這一人物形象。

師：請同學們自己深入品讀你認為最獨特、最精彩的語言，用你的筆表達對孔乙己這一形象的認識。注意：關注細處，想象情景。

于是便有了以下展現：

生：我覺得孔乙己的肖像很獨特，他是一個站著買酒喝的落魄文人，身著長衫，背后垂著辮子，倚在柜臺上，右手持酒，左手持茴香豆，此時潦倒窮困的他，嘴角應該帶著微笑。