讓初中英語教學走向生活化

支麗芹

摘 要：我們學習語言的目的就是為了日常的生活與交際，初中英語新課程標準中提出要讓學生在“做中學，學中用”，因此讓初中英語教學走向生活化是新課程改革的要求，也是提高英語課堂教學效果的重要途徑。在傳統的初中英語課堂教學中，教師往往只重視向學生傳授基礎的英語知識，訓練學生的基本技能，基本上就是教材上有什么學生就學什么，很少能站在語言的交際使用功能上來審視我們的教學工作，導致很多學生產生學英語無用的思想。所以在新課程改革的初中英語課堂教學中，教師要倡導生活化的英語教學，為學生創設一個生活化的教學情境，充分挖掘生活中的教育資源，讓英語教學回歸生活，有效提高初中英語課堂教學的效果。

關鍵詞：初中英語；生活化；教學情境；教育資源；回歸生活

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.067

隨著新課程改革的不斷深入，工作在教學第一線的廣大教師越來越意識到初中英語教學與時代發展的要求存在著很大的差距。傳統的教學模式中，教師普遍采取的是教師講、學生聽的單向傳授式的方式，學生被動接受知識，成為知識的容器。并且教師往往只注重書本上的知識，很少能夠將知識的學習與學生的日常生活和時代、科技的發展相聯系，久而久之，學生感受不到學習英語的意義，從而造成學習興趣不足，學習效果不佳的現狀。這樣的教學方式顯然已經不能適應時代的發展和素質教育的要求。眾所周知，英語是一門語言學科，要學好英語必須要經過大量的實踐和運用，學生只有在真實的生活情境中反復應用，才能真正提高英語交際能力，生活化的初中英語教學能夠為學生創設一個良好的語言環境，促進學生積極主動地練習英語，并將課堂所學逐漸轉化為運用英語的能力。

一、 初中英語教學走向生活化的內涵與特征

生活化的初中英語教學就是在英語課堂教學過程中，始終貫徹以人為本的教育思想，教師設計的一切課堂教學活動都要以學生的發展為出發點。教師要靈活處理教材，將教材中的教學內容與學生的日常生活相聯系，將語言的訓練過程置于學生的現實生活中，為他們營造一個生活化的教學情境，讓學生在生活中運用英語，在英語運用中體驗生活，進而激發他們參與教學活動的積極性和主動性，使他們認識到英語學習的重要性，并將英語學習轉化為自己的內在心理需求，使初中英語課堂教學煥發出無限的生機與活力，同時使學生獲得鮮活的英語知識，提高英語運用能力。

二、 初中英語教學走向生活化的設計方法

教學有法，教無定法，要想取得良好的課堂教學效果，教師就必須學會靈活運用各種教學方法，熟練駕馭課堂。在新課程改革大背景下的初中英語課堂教學中，學生不再是被動接受知識的配角，而是教學的主體，教師也不再是一味地唱獨角戲，而是與學生共同合作、交流，積極發揮自己在教學過程中的主導作用。生活化的英語課堂為學生提供了一個有效溝通、互動交流的良好平臺，使學生的自主學習能力和創新思維得到了發展，提高了學生用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。因此，在初中英語日常教學工作中，教師必須努力為學生創設一個生活化的教學環境，讓他們在身臨其境中受到潛移默化的感染，這樣既可以讓學生用更加真實的感受來應用課堂所學，又可以提高他們對英語學習重要性的認識。下面，筆者將結合自己的教學實踐，淺談如何開展生活化的初中英語教學。

（一）教學內容生活化

初中學生的英語學習基礎比較差，他們在英語學習過程中遇到過困難，并且意識不到英語學習的重要性，因此學習英語的積極性不高，這樣的教學現狀要求教師必須重視生活化的英語教學方式。在選擇教學內容的過程中，教師要注重聯系學生的生活實際，從學生的日常生活中選擇與教學相關的話題展開練習，使學生感到親切、自然，方便他們用自己已有的生活經驗來提高學習英語的效率。新改版的初中英語教材更貼近初中學生的日常生活，其中的內容包含了學生生活、學習的方方面面，比如姓名、年齡、興趣愛好、家庭成員和朋友、運動和食品、購物和問路等。這些就是學生在日常生活中能夠真實接觸的事物，教師可以運用豐富多彩的組織形式，讓學生結合教材內容，根據自己的感受來表達思想感情。

（二）課堂教學過程生活化

新課程標準中明確指出，教師要努力為學生創設一個生動真實的語言訓練環境，讓他們能夠在自主、合作、探究中培養良好的英語學習興趣，進而調動學生主動使用英語進行交際的積極性，讓生活走進英語課堂。

1.創設生動、真實的英語語言環境。語言學家克魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料”，因此，教師要在課堂教學過程中聯系教材內容，為學生創設真實的語言情境，讓學生通過角色扮演等方式，更好地理解英語語言，提高他們用英語解決實際問題的能力。

2.組織學生結合自己已有的生活經驗進行討論與交流。在組織學生進行小組討論的時候，教師可以引導學生與自己的實際生活相聯系，讓他們將語言學習置于真實的生活情境中，激發學生的學習興趣。學生對于自己的日常生活有著深切的感受，因此會積極主動地投身到交流討論當中，這樣學生在真誠的交流過程中能夠有話可說，不僅鍛煉了他們的英語表達能力，還可以使他們在相互交流的過程中豐富知識、開闊眼界、獲取新知，進而感受到英語學習是一件很快樂的事情。

（三）作業布置生活化

教師在設計課后作業的時候，要充分考慮到作業的趣味性、實用性和創造性。這樣不但能夠使學生在課上所學的知識學以致用，還可以有效提高學生的創新能力，使他們能夠從課堂學習中走向社會、走進生活，進而促進學生綜合素質的全面發展。比如，讓學生留心身邊的英語，收集英語標識，讓學生從豐富多彩的生活中挖掘更多的英語知識；讓學生根據課文內容編排英語短劇，培養學生的創新能力和實踐能力；鼓勵學生堅持聽英語和課外閱讀，培養他們良好的英語學習習慣。

事實上，英語學習離我們的生活并不遙遠，它本來就是一門為了生活交際而開設的課程。在新課程改革的實施過程中，學生始終是教學的主體，教師要善于發揮自己的主導作用，靈活有效地開展生活化的英語教學活動，幫助學生學會用英語思維、用英語做事，并聯系學生的生活經驗，有效提高初中英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 鄭楊櫻.精彩源自生活，生活增添活力--讓“生活化”走進農村初中英語課堂[J].中學課程輔導：教學研究，2014（7）.

[2] 郭曉蕊.初中英語生活化教學——讓英語因“生活”而精彩，讓生活因“英語”而多彩[J].小作家選刊：教學交流，2013（4）.

[責任編輯 趙景霞]