農村高中英語生態課堂構建途徑分析

冉俊

摘 要：生態課堂主要是將學生、老師看作整個生態系統的主體。師生的通力合作有利于將課堂構建成一個良性的生態系統。但是，現在農村的高中英語課堂普遍存在師生之間毫無互動的現象，老師只是一個勁地把課本知識灌輸給學生，學生也總是默然地接受。在這種情景下進行的教學活動是無效的。試圖從生態學的角度探索農村生態課堂的構建途徑，使教學效率得到提升。

關鍵詞：高中英語；生態課堂；構建途徑

一、生態課堂概述

1.生態課堂的定義

生態課堂強調以學生作為課堂的主體，強調每一個學生的需求，兼顧學生的個性發展，其目的是讓教學與學生的發展實現真正的統一。與傳統的課堂模式相比，生態課堂更強調追求學生的健康成長和兼顧他們的個性發展，為學生的全面發展奠定基礎。生態課堂也強調尊重學生，培養學生在課堂中的積極性和主動性。

2.生態課堂的教學優勢

《普通高中英語課程標準》中提出：“課堂不在局限于知識的傳授和接受這個過程，而是一個具有生命力的、立體的生態系統?！鄙鷳B課堂就是綠色的課堂，在生態課堂上，師生能夠實現共生與平衡，在這樣一個自然和諧的環境中，能夠幫助學生個性發展，自主地展開學習和教學。

二、農村高中英語生態課堂的構建途徑

1.改變傳統的教學觀念

生態課堂作為一種新的教學模式，有著全新的教育理念，在農村高中，英語教師可以通過英語教學培訓、專題會議和學習理念來提高自身的理論涵養，加強英語教師對生態課堂理論的認識。

2.建立和諧的師生關系

老師和學生都是課堂的主體和主要參與者，師生之間融洽的關系有利于教學的開展。在構建生態課堂的過程中，老師作為知識和閱歷都比較豐富的知識的傳授者，要主動幫助學生熟悉自己在生態課堂中的角色，而學生也要學會尊重老師，從而達到生態課堂所要求的師生間的共生與平衡，建立和諧的師生關系。

3.轉變教案設計思路

傳統的教案設計基本上是依據課本從頭到尾進行的，涉及的始終是抽象的理論知識，學生能夠實際參與的練習比較少。生態課堂強調學生全程參與課堂的學習，不能把學生排除在課堂教學之外。這就要求教師在設計教案時了解學生后再設計教案，讓學案、探究、討論等活動貫穿課堂的始終，使學生全程參與課堂.

構建農村高中英語的生態課堂對高中英語教學效率的提高具有重要的意義。生態課堂的構建有利于實現課堂上師生的共生與平衡，從而提高農村高中英語教學效率，改善農村英語教學水平低的局面。

編輯 王團蘭