AGC大學學分制教學管理保障措施研究

杜穎娟

摘 要：本文以學分制基礎理論為依據，論述了學分制教學管理體系是以人為本、注重學生個性發展、培養創新型人才的理性選擇。以AGC大學為典例，在深入調研基礎上，緊密結合AGC大學校情實際，為學分制教學管理體系的構建設計具體的實施方案，并對各要素的組合、運作方式、資源配置、質量監控等方面都作出相應的論證。

關鍵詞：學分制；教學管理

引言：學分制要求轉變教學管理理念、教學運行管理模式以及教學管理重心。推行學分制教學改革，應該涉及上述三個方面的同時轉變。同時，在促進教育教學質量提高的過程中，學分制可以成為建立現代學校管理制度的著眼點和切入點。這種教學模式不可能獨立發揮重要作用，它需要方方面面的配合，并最終要以教、學的同步提高才能真正作用于學校的教育教學質量的提[1]。

一、充分認識并避免學分制發展過程中出現的誤區

學分制近年已經在我國許多高校中逐步實行。學分制的運作是以選課制為核心進行的[3]。但是，因為學校情況各有不同，實際運作中高校的選課制度的運行常常不盡如人意，主要表現在高校無法針對所有課程實施選課管理，有的僅是對課程進行了簡單的學分標記，未進行選課，使得學分制的實施過程停留在“學分制引入”階段，以至于一些學者認為“我國高校的學分制是僅有學分制之名而無學分制之實，是學分制的名義，學年學分制的形態，學年制的實質”[2]。

二、AGC大學實行學分制改革的保障措施

從學校全局發展及教學運行管理的角度，應著手促進以下保障措施的建立：

1.學校領導保障

學校成立學分制改革領導小組，負責規劃、指導、協調、檢查學分制推進及改革工作，各教學單位和相關職能部門成立學分制改革工作小組，并由主要負責人任組長。

2.理論研究保障

加強學分制理論的研究、學習及推廣工作，制訂整體和分步實施規劃。基于AGC大學教學特點，在短時間內不可能從根本上改變招生和分配的計劃性，與學分制相適應的其他管理制度也需要逐步制定與完善。

3.管理隊伍保障

學校可以組織管理人員集中培訓學分制管理理念、管理流程及管理辦法，分期分批前往已經成功實施學分制的院校參觀學習，借鑒經驗。同時，要求軟件銷售方指派技術人員現場展示并指導教務管理信息系統軟件的實際操作，提高學校教學管理隊伍的現代化管理力度和水平。

4.師資力量保障

學分制的運行的基礎是良好的師資力量，也是學分制實施的核心關鍵。因此，應對教師在學分制教學管理過程中的重要地位提高認識。知識水平的高低差異、個人能力的不同體現、采用不同的教學風格及方法等等，直接影響到學生的選擇結果。學校應該建立積極的上崗競爭機制，鼓勵教師一人多開課，一課多人開。以滿足學生根據自己的基礎、志趣、特長等來選擇具有不同風格、不同特色的教師和課程。顯然，這一切都是以健全的師資隊伍為基礎的。同時，學校可以采取積極措施，有計劃、有針對性地加強教師的繼續教育與培訓，優化師資隊伍，推進學分制的順利實施。

5.課程體系建立健全保障

課程體系是學生修讀的所有課程的有機整合，它對學生的知識結構建立和人才模式的塑造起著決定性作用。隨著學分制的深化改革進程的推進，課程體系和內容的升級將會成為教學改革工作的中心。實施學分制后，課程體系既要具備培養目標的具體化功能，同時要滿足學生選擇培養目標模式的多樣化功能。因此，應著力設計出多類型的具有典型意義的不同課程體系來適應學分制的需要。

6.相關制度和機制保障

以推行學分制為契機，建章立制，制訂和完善與學分制改革相匹配的教學管理制度，加強教學管理科學化、規范化、現代化；促進教學、科研、人事、分配、后勤、招生、就業、學生管理等領域的配套改革；逐步推行校、院二級管理，提高管理效率和質量。

（1）教學資源管理系統化，制定教學資源系統管理的辦法，對教室、實驗室等教學資源實行統一管理，確保學分制推進的硬件環境。

（2）教務管理網絡化，建立綜合教務管理信息系統，明確界定校、院（系）兩級的不同管理權限，依托一體化校園信息網絡，建立以教學計劃制定、排課及選課運行、成績及學籍管理、考務管理、教師管理系統、教材管理、實踐教學、各類教學信息檢索等為主要內容的學分制綜合教務管理系統。

（3）強化學生管理職能，切實服務學生成才，研究制定學分制下學生工作管理辦法。提高學生管理水平，增強服務學生意識，切實服務學生成才。

（4）加強后勤及教輔單位的服務保障，出臺與學分制相適應的工作辦法，加強后勤服務保障。

7.資金保障

為保障學分制改革工作的順利實施，學校設立學分制改革專項資金，經費單列，專款專用。制定適用于學分制模式下教學經費和學生學費收取的管理辦法，使相關經費的使用有利于教師的教學，有利于學生的學業發展，同時又利于提高學校自身的管理水平。

8.輿論保障

學校加大宣傳、培訓力度，讓“以學生為主體”的現代教育教學觀念深入人心，使廣大師生深刻領會學分制的內涵和要求，切實通過學分制改革實現因材施教，提高教學質量，培養高素質人才的目的。

參考文獻：

[1]張頤.對學分制的幾點認識[J].北京教育（高教版），2004，（4）：35-36.

[2]李桂紅.高校學分制改革緣何步履維艱.建材高教理論與實踐[J].2000，（3）：84-85.

（作者單位：西安理工大學教務處）