初中數學課堂提問有效性研究

王成

【摘要】 初中數學是初中階段教學的重要基礎課程，課堂提問作為一種重要的教學手段，不僅有利于促進師生之間的交流、溝通，也可以很好的活躍氣氛，因此非常有必要研究提高初中數學教學課堂提問有效性的對策. 本文主要針對當前初中數學課堂提問中存在的問題提出了一些有效建議.

【關鍵詞】 初中數學；課堂提問；有效性

課堂提問也是一門學問，初中數學課堂教學過程中如果可以科學、合理的利用課堂提問可大大提高初中數學教學效率以及教學質量，但是如果沒有正確把握課堂提問環節的話，可能會適得其反，降低數學課堂教學效率. 目前，初中數學教學中仍然采用的是傳統教學方法，學生們都是死記硬背的學習，學生們的學習效率低下，而且學習興趣不高，下面筆者主要針對當前初中數學課堂提問中的一些問題提出了有效的建議.

1. 當前初中數學課堂提問中存在的主要問題

1.1 課堂提問量較大，但是質量低下

目前，初中數學教學課堂上已經開始廣泛應用到課堂提問，很多教師都希望采用課堂提問的方式調動學生的主動性、積極性，引導學生思考. 課堂提問的確有利于活躍課堂氛圍，促進師生間交流，然而當前初中數學課堂提問普遍存在提問量大但是質量低下的現象，大部分教師在課堂提問環節比較隨意，很多提問并不需要學生的思考就可以回答出來，這樣并沒有達到啟發的目的. 比如，有的數學教師提問就是“行不行？對不對？是不是？”之類的，這些是非提問很多學生根本就不用思考就可以回答，有的學生只是盲目跟風，教師并不能從學生的回答中掌握學生的學習情況. 也有的教師提問的問題可以直接從書上找到答案，比如，學習《二次函數》的相關內容時，教師可能會提問“二次函數的定義？定義域的概念是什么？”這些問題都有規定的答案，教師認為只要學生背出來回答正確了就是掌握了，沒有進一步深入講解，這樣學生并沒有掌握扎實的定義.

1.2 教師預留給學生的時間不充分

目前，很多初中數學教師并沒有充分認識到課堂提問的重要意義，有的教師認為課堂提問只是一個引出下文的句子而已. 比如，學習《探索三角形全等的條件》的相關內容時，教師有這樣的提問“學生們都清楚三角形的定義，兩個三角形全等需要滿足什么條件呢？”這個問題可以引導學生思考應該怎樣判定三角形全等，具有很高的啟發意義，但是教師并未預留足夠的時間給學生思考，往往到最后都成了教師的自問自答，學生仍然還是處于一種被動接受知識的狀態，缺乏自己的獨立思考.

2. 提高初中數學課堂提問有效性的策略

2.1 精心設計課堂提問，注意把握量、度

精心設計課堂提問對于提高初中數學課堂提問的有效性具有極其重要的現實意義，如果設計的問題合理的話，可以引導學生獨立自主思考. 因此，教師在設計課堂教學方案的時候，一定要精心設計課堂提問，仔細思考應該在哪個環節提問，應該怎樣提問，只有嚴格把握提問的度、量，才可以將課堂提問的作用充分發揮出來. 比如，學習《軸對稱與軸對稱圖形》的相關內容時，教師就可以提出一個具有探索價值的問題：“大家觀察這些圖形有沒有什么特點？通過課本上的相關知識有沒有總結出什么結論？”像這樣開放性的問題可以更好的減輕學生的學習負擔，學生們參與回答的積極性也比較高. 當幾名同學回答問題后，教師此時可以再次追問，“同學們可以說說為什么會得出以上的結論嗎？”這樣的話，學生們又會再次深入探究，進而激發學生自主探究的積極性，培養學生的問題意識，養成主動思考問題的良好習慣.

2.2 注重提問過程，引起學生積極思考

目前，很多數學教師在課堂提問環節會出現“只提不答、自問自答”的現象，這樣并不能很好的發揮課堂提問的作用，想要提高課堂提問的有效性，初中數學教師一定要高度重視解答問題的過程，通過提問的方式積極引導學生思考. 比如，學習《平面直角坐標系》的相關內容時，教師可以先讓學生自己親自動手操作，然后隨意在坐標系中確定一個點，這時教師就可以提問，“同學們可不可以找到坐標上有沒有其他的點和這個點存在特殊關系？這些點之間有什么特殊關系呢？”教師提出問題后，應該預留充足的時間讓學生自己思考，最好是讓學生們自由分組，相互組成四個人的小組一起討論，結束討論后再讓學生們發表自己的意見，這樣更有利于調動學生的參與積極性，大膽的發表自己的意見，充分發揮課堂提問的啟發意義，培養學生的數學思維.

2.3 科學評價

課堂提問的過程應該是教師提出問題，學生回答，最后由教師進行評價，教師評價也是非常重要的一個環節，在學生回答后，教師作出肯定、積極的評價對于提高學生回答問題的積極性，增強學生的數學學習信心都具有極其重要的作用. 為此，學生在回答教師的提問時，教師一定要仔細聆聽，不管學生回答的對錯與否，教師都應該及時給出積極、肯定的評價，主要以鼓勵為主. 評價的時候多采用一些激勵性的語言，也可以采用一些肢體語言或者表情來給予學生鼓勵和支持. 如果學生回答錯了，教師不能隨意發火，一定要尊重學生的個人自尊，委婉的引導學生發現自己的錯誤，進而引導學生思考并且及時糾正，這樣才可以鼓勵學生下次更加積極的回答提問，提高課堂提問的有效性.

綜上所述，課堂提問是初中數學課堂教學的重要手段，初中數學教師一定要科學、合理利用課堂提問，針對學生的實際情況精心設計問題，注意引導學生自己獨立思考，給予學生肯定、積極的評價，切實提高課堂提問的有效性，進而提高數學課堂教學效率.

【參考文獻】

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