BIM推廣下高職造價專業學生的出路

吳英男

摘 要：BIM在中國已經是炙手可熱，在BIM大行其道的建設行業，對于以實際操作為主的高職造價專業學生的出路在何處，如何與高等院校造價專業的學生競爭，增強自己的競爭力變成了當務之急必須要解決的一個問題。

關鍵詞：BIM；高職院校；工程造價

中圖分類號：F24文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0148-01

一、緒論

近兩年，國家相繼出臺了許多行業規范和政策文件推行BIM的實施，北京、上海、深圳、廣州這些城市都相繼出臺了相關執行政策，成都也從2016年開始要求建設項目采取BIM模型。在這個大力推廣BIM的建設行業，作為高職造價專業教學的改革是勢在必行的。

二、BIM實施先后工程造價工作的轉變

在推行BIM之前，工程量的計算占工程造價工作中的重頭比例。造價人員大部分的時間和精力都花在了工程量的計算和核對上。即便是三維的算量軟件，也需要大量人力和時間來進行建模計算，并且雙方在核對工程量時也經常出現爭執。在過程中，工程會因為或設計或業主或施工方或第三方的原因發生變更。因此，雖然教科書上所謂的造價全壽命周期管理，也一直只是口號而已，大部分的造價從業人員都在重復著最基礎的工作，而并沒有進行更高階段的造價管理工作。

這樣的工作特點導致了現階段從業人員數量多，大部分都在從事基礎工作。綜合專業知識欠缺，業務單一，自學能力較差[1]。

基于BIM的特點，如可視化、協調性、模擬性、優化性、可出圖性等特點[2]，工程量已經被設計師和軟件所取代，工程量計算這一繁瑣的工作已經被設計師和軟件取而代之。算量的工作大幅降低，效率大幅提高，真正意義上的造價全壽命周期即將到來。每個工程項目不再需要大批量的工程造價人員來計算工程量，而只需要一些掌握行業尖端技術和會使用BIM相關軟件的造價工程師來對項目的全壽命周期進行管理[3]。

（一）高職造價專業學生的培養目標

高職造價專業的學生的培養目標，主要是在基礎操作上的培養，換言之比起高等院校造價專業的學生而言更容易上手算量組價等基礎性操作。高等院校的造價專業學生主要是偏重造價管理層面的培養。

（二）高職造價專業的課程安排

目前高職造價專業的課程主要有以下幾個方向：房建、安裝、市政、道橋等，在課程安排上更多的是以工程量的計算為主的課程。以房建造價為例，工程量計算被細化成了定額計價和清單計價，定額計價又被細化成為建設主體工程量和鋼筋工程量。這樣的目的是為了讓學生更加清晰的掌握每個環節工程量的計算。

在實訓方面，高職造價專業的學生被要求不但要學會手算，還要與時俱進的結合市面上廣聯達、斯維爾等軟件公司的軟件進行工程量計算和組價。畢業設計也被嚴格要求兩種方式一起完成一套完整的工程項目。

三、BIM推行下高職造價專業改革的原因

由于高職造價專業的學生的主要領域是造價工作的基礎性環節，如算量。而BIM推行以后，對于基礎操作的造價人員需求量明顯降低，對于造價工作更高階段的管理等要求增強，如果不改變對于高職院校學生的培養目標，則將有大量學習房建造價的學生就業變成一個難題。

同時，高職造價專業的學生所學的大部分是基層技術的內容，如算量、組價、施工等技術層面的內容，而對于管理方面的課程，雖然也在涉獵，但是由于其自身的限制，并未得到重視。因此，要想高職造價專業的學生畢了業能立刻從事管理方面的造價工作，比較不容易立刻實現。

再者，由于高職院校學生本身自身學習能力的特點，因此就業的去向大部分是施工單位和造價咨詢單位為多。而BIM的推行，會要求這兩個領域的就業人員也要充分掌握相關的更為全面的知識架構，如也要懂得作為建設單位的造價工作者是如何在整個流程中工作的。

基于以上幾點，在BIM盛行的今天，作為高職造價專業的老師應該合理定位在BIM推廣下，高職造價專業學生的立足點在何處，進行相應的專業改革，這種做法勢在必行。

四、BIM推行下高職造價專業改革的建議

（一）從宏觀的角度

從學校的層面，BIM的推行應該得到重視和支持。因為BIM不僅僅是思想層面的轉換，還需要很多硬件設施的配備。這些絕對不是一人之力就可以完成的。需要學習領導層面的支持。配備硬件，比如建立BIM基地，提供相關軟件和電腦。由于BIM相關軟件需要達到的一些功能，因此需要相配備的電腦要求相對增加。因此校方的政策性支持是非常必要的。

有能力的學校應該組織老師編制相應的BIM的教材，由于世面上相關的教材很少，所以編制一套適合自己學校學生的BIM教材非常重要。

同時，學校可以與一些相關的企業合作，將實踐真正引入學校。

（二）從微觀的角度

1.師資方面。師資是BIM教學改革的軟實力，因此學校應該組織老師們積極學習新的BIM知識，如聽各種各樣的BIM講座；接受軟件企業的培訓，多接觸不同軟件以便去體會BIM的實際核心在哪里；鼓勵老師們積極自學新軟件，在內部組成培訓，學會的老師帶不會的老師；鼓勵老師參加社會上的一切關于BIM知識增加的實踐活動；鼓勵老師寫相關論文發表。從一切可能性方面去全面提升老師對于BIM的掌握。

2.調整課程。由于之前的課程大部分是偏向于算量為主的課程，因此要將此類課程的課時數量降低，實訓環節的要求也要降低。加大對于組價的實踐環節，以彌補以往在教學中因為組價的可操作性不強而導致的忽略。

與此同時，要加大對于管理類課程的學習，從根本上讓學生重視此類課程的重要性。不能僅僅只站在造價咨詢公司和施工單位的角度去思考問題，而需要加入建設單位的造價工作人員所從事的流程一并講解。讓學生更全方位的學習造價管理。在實訓環節，也要盡可能還原這種實際操作的可能性。

加入BIM相關軟件的學習，可以采用選一個軟件，如市面上使用較為廣泛的軟件必須學習，然后再配合學生們自己的興趣開設一些相關其他軟件的學習選修。目的是一方面可以根據自己日后的從業方向選擇合適自己的BIM軟件，另一方面進一步加大學生學習BIM軟件的面，同時沒有學到的其他軟件學生如果真的感興趣也可以自己學習。

3.技能大賽。鼓勵師生參與各種各樣的技能大賽，以另一種方式讓大家抓緊機會學習BIM相關知識，同時也為自己加籌碼。

五、結語

高職院校是培養可以被企業所用的人才的地方，因此學校必須與時俱進調整課程的教學。這是當務之急，刻不容緩。只有這樣才可以培養出符合社會要求的合格人才，這才是高職院校在BIM推廣下的出路。

參考文獻：

[1]王秀云.BIM發展趨勢下造價咨詢行業的“轉型”研究[J].價值工程，2015（5）：156-157

[2]朱麗.BIM技術應用對工程造價專業教學的影響[J].商情，2015：254

[3]龍化良，李元.高職院校工程造價專業BIM技術人才培養探討[J].現代商貿工業，2015，36（9）：95-96