街頭籃球在高職院校籃球課程教學中的應用

龍曉峰

摘 要 新課改后的高職院校籃球課程在教學過程中提出要以提高學生的積極性和主動性，以“快樂體育”為培養目標。本文以籃球課程在高職院校中教學過程中攝入街頭籃球教學的理念和方法，使學生在整體學習過程中能更容易掌握籃球基本技能，更好地培養學生“終身體育”的理念。

關鍵詞 高職院校 街頭籃球 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.057

Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.

Key words vocational college； street basketball； course teaching

0 引言

街頭籃球起源于美國，在第二十一世紀初進入中國體育市場。街頭籃球以其花哨的運球、傳球和投籃動作，吸引了大多數年輕人不由自主地參與到籃球運動中來。正因街頭籃球自身主要是以學生的自由發揮、強調自我，極具想象力和創新精神為主體，使其主體在整體的籃球運動中具備了很強的觀賞性和娛樂性。而現階段的高職院校學生往往更加善于去接受外來的一些新鮮事物，這個年齡階段也喜歡在運動中積極地去表現自己的特點和想法，從而在主觀意識上能夠快速提高自己的身體機能、身體素質和頑強毅力。

1 高職院校籃球課程教學現狀

1.1 傳統教學方法陳舊

現階段，高職院校的體育課程內容在選擇上較為保守和傳統，其教學方法和手段并不能完全滿足學生的主體需求和興趣，對新課改的教學計劃和新《綱要》的指導思想的認識也較為片面。在整體教學內容的選擇和組織上，只考慮以籃球運動中的競技性標準作為教學依托，全然忽視了對學生們在籃球課程學習過程中的實際需求，導致傳統的籃球教學內容缺乏一定的普遍性和實用性。目前的籃球教學往往只注重使學生在籃球技術和戰術生搬硬套式的灌輸，過分強調學生的固態思維和套路的形成，忽視了學生在學習過程中對知識結構的多樣化需求和體驗式認同。綜上所述，傳統的教學方法和理念將在一定程度上極大地抑制學生對籃球運動的學習熱情，并改變其在學習過程中以“終身體育”為教學目標的初衷。

1.2 學生的學習興趣不高

在高職院校籃球教學中，大多數學生早已經具備了基本的籃球技術概念，對于籃球基本技能的重復性學習往往會感到沒有新的驅動力，顯得過于枯燥乏味，對傳統的籃球課程學習提不起興趣，學生往往期待更多的時間去進行教學比賽，在實戰中體驗籃球所帶來的樂趣。目前，高職院校傳統的籃球教學課程仍然是以模仿模式為主導，教師在整體教學過程中往往過多地要求學生的技術動作無比規范，框架式地去學習籃球的競技戰術、動作技術精度等，勢必將會導致學生在整體的籃球教學過程中無法充分展示自身的個性、能力、特點，其自身想法受到了諸多限制，不能滿足其“終身體育”的需求。興趣是學生完成籃球課程任務的前提條件，但現階段傳統的籃球教手段使學生的需求與教學目標之間存在著不可調和的矛盾。

1.3 整體考評體系不完善

一直以來我國在傳統教學思維模式下，其高職院校的籃球教學理念一直受到競技性體育的深刻影響和約束，大部分高職院校的籃球教學考核手段和數據較為偏重于學生的個人競技指數。傳統的籃球課程評和評價體系更局限于設施環境的標準和充分遵守競賽規則之中，大多數籃球教學考核往往都是普通的競技性性指標數據的測量，以及相對固態的統計指標來體現學生對籃球課程的學習和掌握情況。但是，傳統的籃球競技性考核手段及指標所體現出來的考試成績無法立體、全面、客觀地反映出每位學生所掌握的實際熟練程度和具體情況，一味地通過分項目的測量參賽容易造成“身體素質最終決定體育分數”的現象，迫使許多體質較差的學生，最終選擇放棄參與籃球運動的意愿。

2 街頭籃球教學的特點

2.1 增強教學的互動性

街頭籃球是在遵循參與者共同意愿和遵守共同自我商議尺度的情況下，徹底打破了傳統籃球比賽的規則和場地約束。在整體教學過程中，教師以點帶面、以面帶全地進行講解和示范，讓學生能夠實時地根據自己的特點、能力和想象來進行運球、傳球、跑位及投籃等動作，街頭籃球元素將能夠充分展示學生在運動中的自我意愿。在籃球課程的授課方式上加強教學手段的隨意性和開放性，在創造性和娛樂性的教學氛圍中促使學生自發地提高其身體素質和對籃球運動的理解。

2.2 滿足學生的需求性

街頭籃球實際上是以休閑娛樂為主體的一項體育運動，學生通過自主理解和認知，通過夸張花哨的運球、突破、傳接、跑位、投籃來激發其自身的學習興趣和動力，在個人技能和團隊合作的課程教學過程中，通過學生的自我喜好，進行分組實戰演練，這種手段既彌補了高職院校籃球教學在純理論和競技性指標和參數作為傳統教學方法和手段的主體的不足，又弱化了純競爭戰術訓練的概念，提高學生的自我需求和自主運動的積極性。

2.3 促進學生的參與性

高職院校傳統的籃球課程考核和認定形式無法全面客觀地評價每位學生對其具體的掌握狀況，往往容易造成“身體素質最終決定考核分數”的現象。在整體考核過程中，許多體質素質條件比較差的學生在面對課程考核時會持續產生恐懼和厭煩的情緒，容易選擇出現放棄籃球運動的意愿。在整體考核形式和組成部分中，攝入部分街頭籃球的內容，將使學生對籃球的參與形態、身體素質和運動功能帶來更多的自由選擇，能夠大力促進高職院校學生參與籃球運動的積極性和主動性。

3 街頭籃球在高職院校籃球課程教學中開展的措施

3.1 革新教學方法，分層實施教學

目前大多數高職院校的籃球課程仍然以傳統的“模仿”教學模式為主體，雖然這種教學模式將在教師在整體的教學過程中占據絕對的主導地位，但學生往往一味地以模仿為學習目標，將難以主動、積極地自主進行課程的學習，缺乏互動性的教學氛圍，局限了學生的自我思考，導致學生不能得到全面、深刻地認識到籃球運動的優勢。同時，由于部分學生自身的身體素質和機能存在一定的差異性，其掌握的籃球運動基礎水平也會呈現出參差不齊的現象。遂高職院校的籃球整體教學形式要根據科學的教育原則和動態思維方式作為指導思想，建立客觀、全面、完整的教學大綱和課程框架。

通過在高職院校籃球教學過程中攝入街頭籃球的手段和內容，將使學生在整體的籃球課程學習過程中，真正地從自我出發，能夠根據不同的自我需求，針對學生的籃球技能掌握程度進行分層教學，并結合籃球技戰術特點和實時效果進行分組教學，充分發揮學生在籃球課程學習過程中的積極性和主動性，培養一定的自學能力。在傳統的籃球教學過程中，適度攝入街頭籃球的教學手段并以學生為主，教師為輔的原則下進行全程觀測和引導，使學生充分利用自身的想象力、創造力來掌握其籃球技術，并將其所需求的籃球運動戰術理念有機地融合貫穿到整個教學過程。

3.2 拓寬組織形式，改變教學方法

高職院校的籃球課程教學方法應根據具體的教學時機、目標范圍、課時分配和場地規模進行綜合全面的分析和布局。高職院校傳統的籃球課程教學，對學生在籃球課程學習過程中，其對學生在持球、運球、傳球、投籃等基本動作是否規范，跑位、戰術分配是否按照教大綱要求過于側重，往往在很大程度上忽視了籃球運動本身自由和隨機性的運動特點，這勢必會導致在整個教學過程中，教師往只注重規范的動作，卻忽略了學生自發的靈活運用這些技術動作，其所傳遞的信息量無法滿足學生的自我需求，從而整體教學最終無法達到課程的目標性和實效性；高職院校傳統的籃球課程教學，使學生在實踐中不能真正掌握和理解籃球動作的精髓，無法充分合理地運用技戰術動作。因此，如何合理選擇適應高職院校學生實際情況的教學方法和手段，快速提高學生的技能和戰術水平，是我們在整體教學改革中所要面臨的挑戰。

目前，在高職院校籃球教學過程中，教師既過于依賴通過大量的重復性、機械性和定點式的練習來規范學生的動作，又寄希望學生在整體的學習過程中保持高度的積極性和自主性。這勢必需要我們在籃球課程環節上進行切合時宜的調整。以學生的自我需求為主體、以教師的指導和示范為輔助的教學原則來安排技戰術練習和教學。在高職院校籃球教學過程中攝入街頭籃球的手段和內容，通過學習夸張的運球，花哨的突破，靈活的跑位、巧妙的投籃等練習方式來激發學生的熱情，培養學生終身體育意識。

3.3 建全考核評價內容與制度

課程考核方法及評價方式是對學生掌握某種課程知識及能力的一種認定手段，高職院校傳統的籃球課程考核和評價，往往只注重學生跑步、跳躍、投擲等環節的競技性指數，通過精度、高度、時間等一些簡單和剛性的指數來反映學生對課程的掌握情況。這種考核評價方法不利于學生綜合素質能力提高，約束了學生的自我全面發展。

改革現階段傳統的籃球教學內容和教學方法，首先就要改革籃球教學的考核認定體系和機制，在考核和評價的過程中，不僅要注重對學生競技性數據指標的最終評價，還要注重在教學過程中的評價，特別是對學生掌握籃球基本技術和綜合戰術、靈活運用和考勤等四個方面進行綜合評價，并進一步量化評價指標。正確運用“一體化”教學及考核方式，將對學生有著非常深遠的促進性作用。

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