中職學(xué)校和諧班級(jí)的建設(shè)

徐鯤

為了改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作，防止其阻礙學(xué)校的快速發(fā)展，學(xué)生管理工作者面臨十分艱巨的任務(wù)。當(dāng)我們重新審視學(xué)生管理工作時(shí)，必須要認(rèn)識(shí)到班主任建設(shè)和諧的班級(jí)是學(xué)生管理工作的首要任務(wù)。人類最主要的關(guān)系就是人際關(guān)系。在學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)校群體的一員，學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是通過學(xué)校群體，并在一定的人際關(guān)系中進(jìn)行的。中職學(xué)生還處在思想品格和世界觀形成的階段，因而，中職學(xué)生人際關(guān)系的改善，人際關(guān)系心理的成熟，深受學(xué)校良好的人際關(guān)系環(huán)境的影響。中職學(xué)生人際關(guān)系的優(yōu)劣，成了影響學(xué)校學(xué)生管理工作成功與否的因素。因此，構(gòu)建和諧班級(jí)成了學(xué)校十分重要的工作。

一、導(dǎo)致中職學(xué)生人際關(guān)系不和諧的原因

（一）當(dāng)前中職生人際關(guān)系的特點(diǎn)

目前中職生的生源狀況有這么幾個(gè)特征：1） 幾乎都是獨(dú)生子女;2） 單親、父母離異家庭的子女居多;3） 城市下崗職工家庭的子女增加; 4）農(nóng)村生源居多。由于家庭構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，中職學(xué)生具有明顯的個(gè)性特征：有著強(qiáng)烈的優(yōu)越感而導(dǎo)致他們自以為是，經(jīng)受不了挫折，而優(yōu)越感帶來的是脆弱;強(qiáng)烈的孤獨(dú)感而產(chǎn)生的排他性格，敏感、孤獨(dú)，而孤獨(dú)感帶來的是難以融入身邊的環(huán)境。

（二）錯(cuò)位的家庭教育

簡單地說中職學(xué)生家長不重視家庭教育，那是不正確的。應(yīng)該說我們的許多家長對(duì)家庭教育是重視的，問題是他們不知道怎樣才是正確的有效的家庭教育。他們對(duì)子女過高的期望會(huì)使學(xué)生更加自卑;他們對(duì)子女過多的愛又往往變成溺愛;他們不能嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響;他們外出打工（農(nóng)村），孩子成了留守者，在無人管束的情況下更容易放縱;他們很少和孩子溝通交流，孩子更加孤獨(dú)、封閉。長期這樣，孩子在與人交往中自然會(huì)產(chǎn)生自我為中心的傾向。

（三）基礎(chǔ)教育中不當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

我們的學(xué)生從入學(xué)第一天開始，就圍繞著成績、分?jǐn)?shù)這樣的字眼，班主任也都非常辛苦地工作著，每天苦口婆心，不厭其煩，但最終目的都是為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。如果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，班主任、任課老師就會(huì)對(duì)這些學(xué)生失去耐心進(jìn)而經(jīng)常訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生們不再對(duì)學(xué)校生活充滿希望，開始厭學(xué)，開始討厭某個(gè)老師或者班主任。為了避免和老師產(chǎn)生沖突，最好的方法就是讓自己變得冷漠，把自己封閉起來。

由于學(xué)校、家庭的期望值與學(xué)習(xí)、生活競爭激烈的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的價(jià)值取向偏向于功利主義，即能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中取得好的成績，以贏得學(xué)校、家庭及他人的尊重與贊賞。這樣，學(xué)生的人際關(guān)系就常陷入誤區(qū)，“成績”似乎成了人際關(guān)系的紐帶，其他方面的關(guān)系則被忽視甚至抹掉了。

二、營造良好的學(xué)生人際關(guān)系環(huán)境，構(gòu)建和諧班級(jí)

（一）班主任要清楚構(gòu)建一個(gè)什么樣的班級(jí)

在學(xué)校，學(xué)生的人際關(guān)系主要是在班級(jí)中形成并發(fā)展的。因此，班主任要清楚建設(shè)一個(gè)什么樣的班集體。在松散的班級(jí)中，學(xué)生沒有共同活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生之間的關(guān)系表現(xiàn)為狹隘的個(gè)性;在合作的班級(jí)中，學(xué)生共同的活動(dòng)目的和任務(wù)只具有個(gè)人意義或個(gè)別意識(shí)，學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)為一定的合作性。而班集體是班級(jí)發(fā)展的最高階段，在班集體中，學(xué)生的活動(dòng)不僅具有個(gè)人意義，而且有一定的社會(huì)意義，學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)為更廣泛的社會(huì)性。

（二）班主任要明確師生之間的人際關(guān)系及責(zé)任

班主任通過班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)生更密切的聯(lián)系。在班集體中，班主任是起主導(dǎo)作用的，班主任首先要認(rèn)識(shí)到自己在師生人際關(guān)系中的作用，認(rèn)識(shí)到師生之間人際關(guān)系的多重意義，即教師與學(xué)生不僅是教育者與被教育之間的角色關(guān)系，還有領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、成熟者與不成熟者、長輩與后生、有知者與無知者之間的角色關(guān)系，其關(guān)系具有純潔性，規(guī)范性，又具有穩(wěn)定性和平等性。

教師明確了師生之間的角色關(guān)系，努力去改善師生關(guān)系，是營造良好學(xué)生人際關(guān)系環(huán)境的首要任務(wù)。為此，班主任必須明確自己的責(zé)任，首先要真正“面向全體學(xué)生”，注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，特別要注意擯棄以“成績”取人的看法，克服“暈輪效應(yīng)”產(chǎn)生的負(fù)面影響，創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的外部環(huán)境。其次，班主任還要拓寬教育的途徑，既通過校規(guī)、校紀(jì)等規(guī)范學(xué)生人際關(guān)系，又特別要注重感情投入，使師生之間保持充分的信息溝通，縮短師生之間的心理距離。根據(jù)心理學(xué)研究，在人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用的心理成分是情感，因而班主任在營造班級(jí)集體人際關(guān)系時(shí)，要真正對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，以心發(fā)現(xiàn)心。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，班主任要了解學(xué)生的不同心理，善于用針對(duì)性的方式去引導(dǎo)，達(dá)到師生關(guān)系的和諧，從而促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系健康發(fā)展，形成和諧的班集體。

（三）班主任要注意“環(huán)境”的營造

良好的外部環(huán)境是促成學(xué)生良好人際關(guān)系發(fā)展與和諧班級(jí)的極其重要的因素。班主任除要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取相應(yīng)措施外，還要注意分析學(xué)生的從眾心理，利用模仿與暗示，引導(dǎo)學(xué)生用共同的正確的價(jià)值取向，促進(jìn)班集體人際關(guān)系的和諧發(fā)展。班主任要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，用集體主義教育學(xué)生，形成集體的向心力、凝聚力，從而形成良好的、和諧的外部環(huán)境。所謂“近朱者赤”也正說明了這個(gè)道理。

1.班主任與學(xué)生家長之間“環(huán)境”的營造

班主任要加強(qiáng)與家長之間的溝通交流。可以電話聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該常態(tài)化，不要總是等到孩子出現(xiàn)問題行為時(shí)才打電話;可以開家長會(huì)，了解家長與孩子的交流情況，與家長分析學(xué)生的問題，找到最佳的解決方案，切忌把家長會(huì)開成告狀會(huì)、批評(píng)會(huì);可以進(jìn)行宿舍訪問，由于中職學(xué)生居住地分散及家長外出打工等原因，家訪有一定困難，大部分學(xué)生都是住宿的，可以經(jīng)常到宿舍區(qū)了解學(xué)生在校的生活狀況，對(duì)于一些性格內(nèi)向具有自卑心理的學(xué)生，可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)他們的問題。

2.班主任自身的 “環(huán)境”營造

必須加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，班主任的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生人際關(guān)系受其影響最深。班主任要全面平等地對(duì)待學(xué)生，不能以成績的好壞來區(qū)別對(duì)待學(xué)生。班主任要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，擯棄報(bào)“憂”不報(bào)喜的弊端，特別注意關(guān)心、愛護(hù)那些因外部因素而產(chǎn)生心理落差的同學(xué);針對(duì)學(xué)生的“面子”問題，確定學(xué)習(xí)成績秘密制，不公布成績名次，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)個(gè)別交談、幫助，不當(dāng)面難為他，等等。以上措施，增強(qiáng)了班級(jí)的民主合作氣氛，加強(qiáng)了人際交往與溝通，開展合作基礎(chǔ)上的競爭，加強(qiáng)了班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和凝聚力，也使學(xué)生的心理在這一環(huán)境中得到和諧發(fā)展。班主任要通過自身的行為規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣。

3.師師之間“環(huán)境”的營造

學(xué)校的每一個(gè)教師都要團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，相互尊重，精誠合作，勤奮工作，無私奉獻(xiàn)， 要向?qū)W生宣傳社會(huì)主流的道德觀念和價(jià)值觀，宣傳先進(jìn)模范人物特別是普通勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)精神。要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓，教育學(xué)生積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。對(duì)于社會(huì)不良現(xiàn)象，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析，明辨是非，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境。

綜上所述，班主任要把創(chuàng)建良好的人際關(guān)系環(huán)境，尤其是和諧的班集體建設(shè)作為主要內(nèi)容來抓。只有這樣，才能使學(xué)生的心理、思想在良好的環(huán)境中得到健康積極的培養(yǎng)和發(fā)展，才能達(dá)到構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)。

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