愛心與耐心是轉化后進生的法寶

南博云

摘要：問題學生的轉化是衡量教育教學成功與否的重要標準之一。作為教師，我們應該認真分析問題學生形成的原因，掌握其思想動態，把握時機，對癥下藥。孟子說過：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”問題學生的轉化工作尤其需要有愛心的教師完成，愛心是促進學生進步的基礎和前提。教師只有用自己的愛心去擁抱學生，正確評價學生，寬容對待學生所犯的錯誤，才能真正感化學生，才有可能轉化問題學生。

關鍵詞：問題學生 ?轉化 ? 愛心 ?寬容 ? 溝通

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.001

一、問題學生扎西的基本情況

扎西是一位15歲的男孩，剛轉入本校時，他性格暴躁，欺軟怕硬，稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔書本、頂撞老師，還上課睡覺、說臟話、打架等，行為習慣、學習習慣特別差。

經了解，我才發現扎西出生在一個牧民家庭，一直寄養在爺爺奶奶家里，小時候扎西沒有和父母生活在一起，缺少父母的關愛，爺爺奶奶又過于溺愛，養成了他的許多惡習。長到10多歲后接到父母家里，此時的他對父母的教育已經無法適應，除了不服管教外，還對父母有一種仇恨心理。父母平時對他缺少照顧，稍有空閑就逼他學習而很少與他進行感情上的溝通和交流，且父母親因教育的方式方法不同而經常吵架，并當著孩子的面言語粗俗，導致他養成了說臟話的習慣，產生了對周圍人的不信任感。此外，扎西因霸道，幾乎沒有朋友，與同學發生矛盾后不主動找同學談，經常一個人獨來獨往，心里有什么委屈也不對父母講，和父母很難溝通，而對老師的批評教育有強烈的逆反心理。

二、針對問題學生扎西我采取的措施

（一）創造扎西和教師交流的機會

對于這樣一個學生，我首先從他的行為習慣入手，找機會多和他接觸，幫助他打開心結。我經常把他叫到辦公室，讓他幫忙做做衛生等，這樣就有機會和他交流和溝通，平時觀察他的一些言行，了解他的思想動態，培養他對老師的信任感。

（二）通過周記架起師生溝通的橋梁

由于他和父母不愿意溝通，朋友也少，有時候有些委屈無處訴說，于是我通過周記與他架起了師生溝通的橋梁，漸漸地和他拉近了距離，那段時間他的脾氣沒有以前那么暴躁了，也不頂撞老師了。一次他在周記中寫到“我居然也能得到老師的表揚，受表揚原來不是一件難事，老師，我會加油的”。

（三）召開主題班會進行感恩教育

扎西15歲現就讀我校九年級，雖然到八年級時他的行為習慣有了較大改觀，但包括扎西在內的全班學生普遍存在亂花錢，沒有感恩意識，惡言頂撞家長，不懂得尊重幫助過自己的同學和親友等問題，針對以上存在的問題我們召開了感恩教育主題班會，收到了很好的教育效果。

（四）讓學生在活動中提高自己

當扎西能和學生有個正常的交往并逐漸成為一個健康向上的學生時，我鼓勵他參加學校組織的各種活動，學生會、廣播站等地方都留下了他的腳印，尤其剛參加學生會社團后，當他隨學生會干部檢查各班的衛生和紀律時非常自豪，他終于以一個管理者的身份出現在各班了，這大大提高了他的自信心，培養了他的責任心，也改掉了他動手打人的毛病和說臟話的壞習慣?？吹皆鞯倪@些變化，我及時抓住教育契機，提議在年級組進行表揚，鼓勵其進步。

（五）與家長通力協作配合教育

在這三年中我多次和扎西的家長溝通，做家長的工作，他父母也十分配合。家長覺得自己教育孩子有很多失敗的地方，及時做了調整，漸漸地家長的責罵也少了， 他們之間的溝通多了，且扎西的學習比以前有了很大的進步。

三、扎西行為習慣養成方面的幾點反思

（一）教師的愛心和細心是問題學生轉化的基石

有人說：“一切最好的教育方法、一切最好的教育藝術，都產生于老師對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！弊鳛榻處煟胰硇牡貝圩约旱膶W生，無論他是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，我都一視同仁，平等對待，愛得無私，愛得讓學生信服。同時，我在班級管理中細心地觀察每一位學生，通過勤觀察、勤表揚、勤鼓勵、勤記錄來了解和掌握學生的思想動態和變化。在教育扎西時，我采取的一系列措施都融入了自己的愛心和細心。

（二）家校緊密配合是轉變問題學生的關鍵

從扎西的事例中我發現問題學生的成因是多方面的，但家庭因素占有很大比重。首先，要讓家長充分意識到自己的責任，幫助家長樹立信心，指出家長教育孩子失敗的原因，讓家長多一些寬容少一些猜疑，多一份信任少一份指責。其次，班主任要定期與家長溝通，發現問題及時與家長聯系。在扎西的進步過程中，家長和我密切配合，隨叫隨到，學校、家庭教育形成了合力。

（三）抓住教育契機寬嚴結合

在扎西的轉變過程中，我抓住了幾個教育契機，恰到好處地運用了寬嚴結合的教育方法，促使其向好的方面轉化。如在扎西和兩名女學生發生口角后為了報復而把她們的文具袋從教室偷走后，我怕這件事張揚出去，他會破罐子破摔，于是我認真分析并觀察扎西，旁敲側擊，暗示他把文具袋放回原處，如何處理要看他的表現。通過耐心細致的思想教育，扎西確實對錯誤有了深刻認識，第二天他就把文具袋放回了原處。此次問題的處理，對他的觸動很大，他深深感到了老師的誠意和寬容。

現在扎西中學快畢業了，和剛入校時相比儼然是兩個不同的學生，他從一位蠻橫、懶散、滿嘴臟話的學生變成了一位有禮有節、懂事、陽光、有責任心的學生。當然問題學生的轉化決非是一蹴而就的事情，需要我們不斷地探索教育方法，不斷地總結教育經驗。

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