淺析學生考研對物理學專業教學的影響*

楊勇　宋世軍　羅錦鋒

如今，在多重因素的影響下，就業形勢越來越嚴峻，促使大量的本科畢業生考研，物理學作為傳統專業，畢業生考研的愿望更為強烈。通過調查走訪得知，學生考研對物理學專業教學有一定的積極影響，也有一些負面影響，本文將以安順學院為例，針對學生考研對物理學專業教學的影響，做一些討論分析。

一 正面影響

1 學生考研可進一步促進教師的教學責任感

教師的教學責任感是高校學風建設的一個重要方面，學校必須高度重視師德師風建設，教師必須嚴格履行崗位職責，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人[1]。之前，在教學過程中，部分教師在備課、上課、批改作業等具體的教學環節中存在隨意性，致使部分學生聽課積極性不高。一些不良的教風，不僅制約和影響教師自身素質的提高，也在較大程度上縱容了不良學風的滋長漫延，致使學校教育教學受到影響。而考研學生對考研課程（比如力學、電磁學、光學、量子力學等課程）的學習需求，可促進教師課程授課水準的提高，間接地提高了教師的授課質量。在對學生考研所需課程的授課過程中，需要教師有高度的責任感，更要有較高的教學水平，使得教師在教學工作中更加投入，不敢懈怠。在這個過程中，教師在無形中培養了自己的敬業精神、負責的教學態度和嚴謹的工作作風[2]。因此，學生考研在一定程度上促進了教師的教學責任感。

2 學生考研可進一步促進學風建設

針對學校存在的一些不良學風，可在新生入校時，對其開展思想教育和個人成才教育的同時，也要深入持續開展考研動員及經驗交流，鼓勵學生考研是新生入學教育的重要內容之一。要讓學生明白，考取研究生繼續深造，是其提升個人能力的最好方式之一。雖然這些是針對考研學生所做的工作，但是對非考研學生的學習過程也起著潛移轉默化的作用，部分學生考研，可以帶動大多數學生的學習氛圍，有助于整個班級良好學習風氣的形成。特別是針對個別因違紀行為而不能拿到學位證的學生，可告知他們，考研是其取得學位證最好的途徑之一。考研學生的榜樣性作用可以給低年級學生很好的示范，可成為低年級學生的一個目標，對不愿意考研又或者癡于網絡、醉于戀愛的同學也是一種壓力，為了自己畢業后的工作和前途著想，就會跟著投入到學習的大軍之中。考研學生的學習可促進非考研學生的學習態度得到好轉，可以減少逃課、玩游戲、考試作弊等現象的出現，有助于促進學風的好轉。

學生選擇考研，是一種追求上進的表現，同時必然會提高他們學習考研所需相關專業課程的認真程度。教師們敬業的教學行為，也可激發學生的學習熱情;考研學生的勤奮努力，在帶動其他同學學習的同時，也促進了教師的教學責任感。以教風帶動學風，以學風促進教風，二者可相互促進。

二 負面影響

考研人數逐年遞增，隨之而來的考研與日常教學間矛盾日益突出，雖然我們不可忽視研究生招生及考研本身的積極意義，但也應該看到考研對高校本科教學產生的負面影響。

1 對本科教學體系產生的負面影響

由于一些學生將考研作為自己的目標，會從大二或大三就開始為考研做準備，甚至將整個大學階段用于考研的復習備考，這樣的學生進入研究生學習階段后必然暴露出知識結構單一、創新性不足等缺點[3]。本科階段的課程是專業知識和技能培養的最重要階段，部分大學生為了考研而淡化對其它專業課程的學習，勉強應付。

由于片面地進行復習考研課程，而忽略了實踐能力的培養。安順學院物理學專業是師范性質的專業，因此教學計劃在注重基礎理論知識學習的同時，也注重實踐環節的教學，特別是教育實習環節更是師范專業必不可少的。由于教育實習安排在大四的第一學期，這也正是學生考研的關鍵時期，因此，部分考研學生就放棄了由學校組織的正規的集中實習，選擇了分散實習，在分散實習過程中則易流于形式，得不到教育實習的鍛煉。這對學生自身來講是一個缺憾，對學校教學來講也產生了一定的負面影響。

2 對部分教師的教學積極性的負面影響

對于考研的學生根本不可能把大量時間和精力用在學習非考研的課程上，在這樣的氛圍下，對部分承擔非考研課程教師的教學積極性造成了挫傷。在非考研課程（比如電工學、熱力學與統計物理、電動力學等課程）的課堂上，考研學生在做自己的事，幾乎不聽課，勉強應付，這樣會帶動部分不考研的同學也不聽課或者是干其他的事，即所謂的上課不專心，身在曹營心在漢。且不說教師們會對教學失去耐心，但絕對會對教師的積極性有一定影響[4]。這勢必影響本科教學的優化和教學質量的提高。

三 對策及思考

在高校中，尤其是在新建的本科院校（如安順學院）中形成了一股考研熱潮，這對學校的教學與管理都產生了較大的影響。如何積極做好考研工作，克服考研工作中的負面影響，有力地促進高校學風建設，是擺在高校教育工作者面前的重要課題[5]。針對考研的繼續升溫，我們必須保持冷靜思考，面對它的一些積極的正面的東西，要客觀地保留并加以改進，對那些負面的影響，需積極地去尋求相應的對策。

1 積極提升學生考研帶來的正面影響

教師的教學責任感是高校學風建設的一個重要方面，學校必須高度重視師德師風建設，教師必須嚴格履行崗位職責，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人。我們必須在物理學專業推崇教師的教學責任感，鼓勵和獎賞有責任感的教師。充分發揮物理學專業教學的各方面教學軟件的優勢，設法保持并提升良好的學風建設。面對物理本科教學考研影響的一些積極的正確的有用的東西，我們要客觀地保留和加以改進。要在整個物理學專業做好宣傳，鼓勵學生考研，提升整體學習風氣，推行有效的正確的學習方法、教學方法和考研機制，以促進物理學專業教學的進一步規范。

2 做好學生考研的引導

要有終身教育的思想。物理學本科教育是培養學生的基礎性教育，應從實現培養應用型人才的目標出發，著力抓好教學的每一個環節。同時，也不要把教學與學生考研這兩件事作為對立關系看待，物理本科教學是關系到學生能否扎實掌握基礎知識和實踐能力的重要途徑，物理本科教學更是關系到能否為社會輸送合格人才的關鍵，畢竟本科生是學習知識文化的主力軍，而考研是學生可持續性發展、實現更高人生目標的重要途徑，二者不是對立的而應有機結合的[6]。目前，許多單位招收畢業生，都要經過理論考試和面試兩道門檻。因此，沒有扎實全面的基礎知識，要過這兩關是不現實的[7]。

3 規范考研學生的學習行為

要嚴格要求，特別是管理一定要到位，如在管理措施中增加一些考研生管理的附加條例，同時也可開展考研學生專題教育，在考研生的內心深處打下學習行為準則的烙印。要切實解決考研學生存在的一些實際問題，改善一些必要的軟硬件設施，避免考研學生的考研復習過程與正常課堂紀律和教學秩序發生沖突，如晚自習的延時安排、考研生與非考研生宿舍的調整、圖書館資源的增加等。要為學生考研提供盡可能的便利，學校和系部應該做出明確規定，制定相應的規章制度，減少考研學生對物理學專業教學的影響。

總之，隨著社會的發展，就業壓力的增大，部分學生考研便成為一種必然的趨向。本文結合安順學院學生考研的實際情況， 探討了學生考研對物理學專業教學的影響。學生考研使學校學風有了明顯的好轉，部分教師的責任感也有所提升。但也有一些負面的影響，部分考研學生對非考研課程不重視，部分教師對非考研課程的教學積極性受到了一定的挫傷。在教學過程中，應當吸取學生考研對我們有利的因素，而對教學不利的影響應當改進，特別是對物理學專業教育實習的不利影響，更應該去盡力消除。

參考文獻

[1]鄧建生.關于考研熱的冷思考[J].青年研究，2001（7）.

[2]肖傳強.我院學生“考研熱” 現象淺析[J].萊陽農學院學報（社會科學版），1997（2）.

[3]徐金榮、黃紅娟.探討考研熱對本科教學的負面影響及對策分析——對應用物理專業考研現狀的調查[J].人力資源管理（學術版），2009（12）.

[4]陳輝，黃宇.關于考研利弊的分析[J].考試周刊，2010（12）.

[5]朱石生.大學生考研熱透析[J].南通大學學報（教育版），2004（4）.

[6]曹承宜.高等學校教學質量影響因素分析[J].現代大學教育，1996（2）.

[7]牛永君.新升本科院校學生考研能力培養研究與探討[J].教育與職業，2010（17）.