淺談小學作文教學五環節

郭海蓮

摘要：作文是小學階段語文教學工作的重難點所在，教師往往花費了大量的精力和時間，學生也很費神費力，但收效卻不夠理想。事實上，學生作文能力的高低取決于他們基本的語文素養如何。要提高學生的寫作水平，首先要培養學生良好的語文學習習慣和寫作興趣。本文結合筆者在平時作文教學工作中的一些教學實踐，淺談以下作文教學中要做到的五個環節的工作：快樂讀書、暢所欲言、感受體驗、真情表達、評議反思。

關鍵詞：小學語文 ?作文教學 ?五環節 ?寫作興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.079

很多小學語文教師一提起作文教學就感到頭疼，確實，小學作文教學是整個小學階段語文教學的重頭戲和重難點，語文教學的成效如何，在學生的寫作中被展示得一覽無余。而往往教師和學生都費了很大的力氣教與學，結果卻不夠理想，以至于很多學生在作文課上的興趣缺失，逐漸產生了對作文學習的厭倦心理。所以，要想提高學生的寫作水平，首先要培養學生對寫作的興趣。我們總是在說：興趣是最好的老師，只有學生樂于寫作、樂于表達，才能使寫作教學收到良好的效果。通過對小學語文新課程標準的認真研讀，結合自己這幾年在作文教學工作中的一些探索和嘗試，我把作文教學分為五個環節來進行：快樂讀書、暢所欲言、感受體驗、真情表達、評議反思。

一、快樂讀書──給學生一個寧靜的環境，讓他們享受讀書的快樂

寫好作文的基礎是閱讀，只有經過大量的閱讀，才能積累更多美好的語言素材，才能使學生對事物的表達更生動、形象和有趣。沒有大量的豐富的輸入就不可能有高水平的輸出，簡言之，沒有閱讀就寫不出好的作文，那么怎樣才能讓學生樂于讀書呢？

1.教師要努力激發學生對閱讀的興趣。小學生正處于好奇心較重，興趣廣泛的時期。正確引導學生愛上閱讀，能夠使學生能夠始終徜徉在知識的海洋中。《新課程標準》也明確提出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”所以，教師要激發學生閱讀的積極性，讓學生能夠真正地走到書中，在閱讀中感受景色之美、感情之豐富，通過閱讀與書中的作者產生情感共鳴。

2.教師要為學生創設利于閱讀的良好氛圍。良好的閱讀環境是可以直接影響學生的閱讀情緒的，所以，教師還可以為學生在班級內建立一個圖書角，鼓勵學生把自己認為不錯的課外讀物貢獻出來，和大家一起分享閱讀，使學生能夠涉獵更為廣泛的知識。同時，教師可以在不影響日常教學工作的前提下，每個星期準備兩節專門的閱讀課，為學生提供一個可以靜下心來讀書的環境，并對學生的閱讀做出一定的規劃：比如要閱讀中華古詩詞、古今中外的名著或者時事新聞等方面，使班級內初步形成想讀書、愛讀書的良好氛圍。

二、暢所欲言──給學生一個自由的平臺，讓他們可以說出自己的心里話

表達欲望是學生開啟學生思維的一把鑰匙，要想讓學生敢于說出自己的真情實感，教師就要為學生提供一個自由民主的展示平臺，降低學生表達自己的緊張感，為學生的寫作創造一個思想可以自由馳騁的地方，使他們內心激情澎湃的思想能夠真正地表達出來，說出自己真正想說的話。

1.教師可以利用現在非常強大的網絡資源，整理班內學生的QQ號碼，建立班級聊天群，這個聊天群就是教師和學生平等交流的最好平臺。教師要放低自己的姿態，時刻謹記自己不是高高在上的權威，而是可以和學生暢所欲言的朋友。教師和學生之間必須做到互相尊重、信任、理解和包容。大家在放松信任的前提下就會把心里想說的話盡情傾吐，師生之間沒有了距離感，比以前親密了許多，這樣的交流和溝通能夠大大激發學生表達自己的積極性，也為他們的寫作打下了良好的基礎。

2.在平時的作文課上，教師可以組織學生對一些沒有定論的話題進行激烈辯論，比如壓歲錢應該歸父母還是歸自己，花錢請家教有沒有必要，吃零食到底好不好等很多五花八門的話題，讓學生根據自己的觀點自行分為兩隊進行辯論，觀點沒有對錯，關鍵看學生能說出什么理論依據來壓倒對方、小學生正是好勝心比較強的階段，這樣的辯論極大地激發了他們的表達欲望，你一言我一語，思維能力提高了，表達能力提高了，寫作水平自然也隨之進步了。

三、感受體驗——賦予學生一雙發現的眼睛，讓學生感受真實的生活

生活是創作的源泉。如果學生認為自己的生活沒有什么樂趣，就不可能寫出豐富有趣的作文來。所以，教師指導學生朗讀，提升了學生的思想，積累了語言。教師還要指導學生用心去感受身邊的生活和故事，注重對真實生活的體驗，使學生能夠通過自己的耳朵去聽、眼睛去看、鼻子去嗅、心靈去感受身邊這個真實生動的世界。

比如我們曾經寫過一篇作文《春天來了》，在寫作之前，我先帶領學生走出教室，讓他們真正置身于春天的景色當中，引導他們邊走邊觀察，認真思考身邊的事物在春天有什么樣的特點，和其他的季節相比有什么不同。這樣通過比較，讓學生準確抓住春天的特點，這樣，再坐到教室里，學生就有話可說，文思如泉涌。所以，只有讓學生認真觀察生活、體驗生活，才可以寫出有真情實感的好作文。

四、真情表達——給學生一個盡情表達的空間，讓學生寫出真情實感

在學生寫作的過程中，教師要充分地信任學生，不要給學生過多的條條框框的限制，讓學生消除對寫作的恐懼心理，使他們能夠在一個寬松和諧的教學環境中積極思考，暢所欲言，把自己眼中看到的、耳朵聽到的、心里想到的用自己的語言真實地呈現出來。即使有時候這些作文不夠精彩，教師也要及時地鼓勵學生，讓學生敢于去表達自己，繼而才能使寫作水平有所提高。對于學生在寫作過程中出現的好詞佳句，教師要及時挖掘及時表揚，為學生樹立寫作的自信心，激發學生的創新能力。

五、評議反思——給學生創設自由交流的氛圍，讓學生主動進行反思

在作文教學過程中，教師除了引導學生進行寫作外，還應該指導學生進行作文批改，讓學生在批改別人作文的過程中受到啟發，并針對自己的作文進行反思和修改，在互評互改中提高自己的寫作能力。我通常采取的評改方式是這樣的：我會在作文課上請一些學生在班內朗讀自己的作為，讓其他學生在認真傾聽的過程中進行思考，并做出自己的評價。學生通過互評和自評，不知不覺中就提高了自己的語言表達能力。

總之，學生寫作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，作為一名語文教師，我們必須堅持探索和研究作文教學的新方法、新路子，培養學生的寫作興趣，使學生能夠喜歡閱讀、樂于寫作、敢于表達自己，從而逐步打開寫作的通道，走向成功！