新課改背景下體育課程的縱深開發(fā)探究

劉珝軍

【關(guān)鍵詞】 新課程；高中；體育教學(xué)；課程開發(fā)；方法

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0079—01

高中體育課程的縱深開發(fā)包括兩個主要方面，一方面在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上注重學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和心理健康水平的發(fā)展，另一方面在提高學(xué)生體質(zhì)的同時注重學(xué)生的抗壓能力、協(xié)作能力等多方面能力的提升。這兩個方面相輔相成、缺一不可。在實踐中，高中體育課程的縱深開發(fā)可從如下幾個方面入手。

一、適應(yīng)新課改要求，創(chuàng)新體育課程的內(nèi)容

在新課程實施以來，高中體育課程“在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性。在課程內(nèi)容方面，重視改造傳統(tǒng)項目和引人新興運動類項目，精選適應(yīng)時代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。”這就要求高中體育教師要適應(yīng)新課改要求，教學(xué)內(nèi)容也要符合新課程標準的要求。高中體育課程主要開設(shè)了必修的六個運動技能系列和健康教育專題系列，其主要內(nèi)容是銜接義務(wù)教育體育課程基礎(chǔ)上的田徑類項目，如果還是和義務(wù)教育體育課程一樣機械枯燥的跑、跳，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合高中體育課程的本質(zhì)目標。從課程標準不難發(fā)現(xiàn)，要想創(chuàng)新體育課程的內(nèi)容，就必須與新興運動類項目相結(jié)合，要與學(xué)生的運動環(huán)境、運動實際相結(jié)合。比如，高中生都喜歡冒險性游戲，在體育課程教學(xué)中如果引入游戲，則可讓學(xué)生更好地投入到課堂之中。

再如，對于接力跑的教學(xué)，當教師說明要進行接力跑時，很多學(xué)生都表現(xiàn)出畏難情緒，這時教師可把學(xué)生按照強帶弱原則劃分為四人小組，每100米設(shè)計一個貼臉板，讓學(xué)生小組內(nèi)商量接力跑的順序，除了要完成四個四百米處的貼臉游戲之外，每個小組還要共同完成一個貼臉游戲，所有時間都計入到總用時之中。游戲開始之前讓學(xué)生先進行小組商討，制定競賽方略，并根據(jù)對方組的人員結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計接力順序，爭取讓每個學(xué)生都能發(fā)揮最大潛能。這樣不僅達到了鍛煉身體的目的，而且學(xué)生并不會感受到有壓力，在非常輕松的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種適應(yīng)課改要求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓體育課程不再是簡單的身體素質(zhì)訓(xùn)練，也拓展了學(xué)生的心理素質(zhì)和德育教育。

二、加大心理健康教育比例，促進學(xué)生身心均衡發(fā)展

新課程改革將體育課程劃分為身體和心理兩個維度，很多教師沒有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的心理健康教育。從當前學(xué)生的情況來分析，高中生心理問題頻發(fā)，如果不能落實心理健康教育，那么體育課程就沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。其實心理健康教育除了要在體育課程中劃出單獨的課時來進行之外，還應(yīng)該加強運動課程中的心理輔導(dǎo)，潛移默化地提高心理健康教育的效果。例如，在運動課程中滲透心理健康教育，就是要在學(xué)生競賽的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極向上、果敢堅毅；在專門的心理健康教育課時中則要求學(xué)生明確心理健康的重要性，以及掌握調(diào)試心理，發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒，積極維護健康心理的常識。如，在練習(xí)雙杠過程中，很多學(xué)生都因為不能很好地完成動作而產(chǎn)生畏懼心理，或者逃避訓(xùn)練，這時教師在示范過程中除了要展示動作要領(lǐng)之外，還要不斷給學(xué)生打氣，讓學(xué)生勇于嘗試。這樣不僅完成了身體素質(zhì)的訓(xùn)練，也讓學(xué)生獲得了強大的自信心，身心獲得均衡發(fā)展。

三、豐富體育課程的開設(shè)形式，建立體育校本研究體系

體育課的表現(xiàn)形式除了常規(guī)課堂之外，還可以建立班級聯(lián)動機制。所謂班級聯(lián)動機制，主要是指運動會形式的班級競賽，這種競賽相比運動會的競技難度要低，趣味性更強，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，要推進體育課程向縱深發(fā)展，還必須建立與課程開展相輔相成的校本研究體系。體育課程的校本研究要立足于教學(xué)實踐，要研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題，如高中生素質(zhì)普遍下降之后課程的開展難度把握問題等。例如，體育課的開設(shè)，在保證正常的教學(xué)內(nèi)容完全完成的基礎(chǔ)上，我校設(shè)置年級運動會，把同一年級的體育課調(diào)整到同一時間，將重要的田徑項目作為比賽內(nèi)容，學(xué)生對這種難度較低又能展示自我的課堂投入度更高，課堂教學(xué)內(nèi)容的落實也更好。學(xué)校為了更好地開展體育課程，還建立了“豐富體育課呈現(xiàn)形式研究”的校本研究小組，鼓勵教師立足教學(xué)實際，提出寶貴方式。通過教師的有效研究，體育課的呈現(xiàn)形式越來越豐富。

編輯：王金梅