信息技術與初中物理學科整合的意義及途徑

王學斌

【關鍵詞】 物理教學；信息技術；整合

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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將信息技術運用到初中物理學科當中，是對教學方式的改革，也是對傳統教學模式的改革。教學實踐表明，在物理教學中，適時利用信息技術，可以有效提高教學效率。下面，筆者就信息技術與物理教學的整合，談些自己的體會和看法。

一、信息技術和初中物理學科整合的意義

1.有利于激發學生的求知欲。興趣是最好的老師，在任何科目的學習當中都少不了興趣的幫助，在初中物理的學習當中也是一樣的。將信息技術運用到物理教學當中，教師就可以在上課的時候向學生展示課件，有利于學生學習興趣的激發。比如，在學習“電流的磁場”一課，教師可以找一段關于磁場的影視資料，讓學生觀看。這樣就可以提高學生的學習興趣，使得學生在整節課上都興趣盎然。

2.有利于提高課堂的教學效率。初中物理教師的教學任務非常繁重，導致很多教師經常無法詳細地為學生講解教學內容，很多知識不得不讓學生自學完成。但是，隨著信息技術的迅速發展，這些問題就很好地被解決了。教師可以利用信息技術播放、演示等功能，讓學生和教師實現良好的互動，進而有效提高教學效率。例如，教學“速度”一節，可以讓學生自己設計一些記錄數據的表格，教師可以通過實物投影來給學生展示實驗過程。這樣一來，學生不僅可以很好地掌握知識，同時也加強了師生之間的交流，最重要的是提高了教學效率。

3.有利于超越課堂和向課外延伸。教師不僅要抓住課堂的四十五分鐘，還要抓住課外的業余時間。將信息技術運用到物理教學中，就可以很好地超越課堂，向課外延伸。因為利用信息技術可以建立一個物理信息平臺，學生可以在業余時間通過平臺向教師請教問題，也可以和教師探討物理學科上的小知識。這樣，不僅提高了學生的學習效率，也提高了學生學習物理的興趣。

二、信息技術與初中物理學科整合的實踐

1.引入新課時創設問題情境。在每一節課開始之前，教師都會進行一大段的鋪設，將要學習的內容引入到課堂當中。如果教師只是按照傳統的教學方式引入新課，會沒有新意，勢必會影響教學效率的提升。但是適時利用信息技術，則可以收到良好的教學效果。例如，教學“機械運動”一課，教師可以找到一段影視資料，來展示飛行員在飛行時抓住子彈的畫面，然后提問：“飛行員為什么可以抓住子彈？”這樣創設問題情境，激發了學生學習的興趣，有效提高了學習的效率。

2.模擬實驗情境。物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。因此，實驗的地位在物理學習中是非常重要的。但是，在我們現實的教學中，由于場地、儀器、設備的限制，導致很多實驗無法進行。將信息技術運用到物理教學中，這個問題就迎刃而解了。教師可以利用信息技術，模擬、創造一些實驗中的畫面，讓學生感受實驗的效果，彌補了傳統實驗無法展示的缺憾。比如，教學“分析運動論”一節，教師就可以利用信息技術模擬分子內部運動的場景，讓學生感受、理解分子運動是怎么樣的。

3.對學生進行知識檢測。利用信息技術對學生進行知識檢測，可以提高學生的興趣，沖擊學生的視覺，使得他們對知識的記憶更加牢固。比如，在“慣性”一課的復習當中，教師可以將問題做成PPT的形式，在課堂上進行有獎搶答。實踐證明，這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，還增強了學生的記憶。

4.轉換觀察空間。在物理學科的學習當中，有很多的內容是學生不能直接感知的，也是很難感知的，比如說分子、電子、原子等等。當學生學習這些內容的時候，教師就可以利用信息技術，將原子、分子等微觀粒子宏觀化，從而增強了學生的感知程度。比如，在學習“人造衛星從地球的近地點向遠地點移動時，動能和勢能是怎樣變化的”這個問題時，就可以通過信息技術來模擬情境，幫助學生理解所學內容。

編輯：謝穎麗