分層教學(xué)之于初中計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的開展

楊元平

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中生對計算機(jī)的掌握程度普遍有所提高，但由于學(xué)生成長環(huán)境的不同，不同學(xué)生對計算機(jī)的接觸時間、操作能力和掌握程度都有很大的差異，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育不同層次水平的學(xué)生有一定的局限性，在這種情況下，需要采取新的教學(xué)手段，分層教學(xué)作為因材施教的有效方式，對提高初中計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中；計算機(jī)；教學(xué)

信息技術(shù)在當(dāng)今的時代飛速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用程度和普及程度也在飛速提高，在新的時代要求下，初中生計算機(jī)能力的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教育手段。分層教學(xué)過程中，教師針對不同學(xué)生對計算機(jī)各種操作的掌握程度進(jìn)行講解，幫助每個學(xué)生完成課堂任務(wù)，高效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

一、分層教學(xué)在初中計算機(jī)教育中的開展方法

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

實(shí)行分層教育的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層。為了提高初中計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，在初中計算機(jī)課程的開展之前，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一組織計算機(jī)能力測試，根據(jù)測試的結(jié)果把每個班的學(xué)生分為A、B、C、D四個組，每個組為一個層次，從A組到D組，學(xué)生對計算機(jī)的了解程度和操作能力依次下降。

2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對學(xué)生分層之后，教師應(yīng)該明確課堂上對不同層次學(xué)生的教學(xué)過程，完成初中計算機(jī)課程要求的教學(xué)目標(biāo)。以講述用PowerPoint軟件制作多媒體作品為例，通過之前各節(jié)課程的引入，計算機(jī)掌握程度高的學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint需要較短的時間，在學(xué)生熟悉基本操作后，教師可以教學(xué)生如何美化界面等；對于計算機(jī)掌握程度低的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，并指導(dǎo)學(xué)生對以前的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.增加課堂上的交流時間

計算機(jī)課程靈活性強(qiáng)，在上機(jī)操作課堂中，學(xué)生會遇到很多問題，因此教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，盡量在課堂上解答學(xué)生的疑惑，對學(xué)生普遍存在的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解，一部分學(xué)生掌握基本操作方法后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間互幫互助，鼓勵操作熟練的學(xué)生指導(dǎo)進(jìn)度較慢的學(xué)生，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的信任和交流，也能提高課堂的效率。

二、分層教學(xué)在初中計算機(jī)教育中開展的意義

社會對信息技術(shù)人才的要求越來越高，若繼續(xù)采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，計算機(jī)操作能力強(qiáng)的學(xué)生會在課堂上浪費(fèi)時間或分心，操作能力弱的學(xué)生會產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而造成課堂效率的低下。分層教學(xué)正是針對這一問題，以“因材施教”為宗旨，提高每個學(xué)生的發(fā)展空間。

初中計算機(jī)課程是學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的入門課程，教學(xué)方法對于學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，分層教學(xué)作為一種新興的高效教學(xué)方式，有一定的推廣意義，對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)、提高學(xué)生的課堂效率方面能起到顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

江莉.淺談新課程下的初中計算機(jī)教學(xué)[J].新課程：上旬，2013（08）：171.

編輯 魯翠紅