關于小學語文教學創新研究

寧淑芳

【摘 要】小學語文學科是一門富有創新內涵的學科，其間蘊含著大量的思維能力和創新能力的培養因素。而小學階段又是培養學生各種思維能力的重要時期，以創新教育為核心，開發學生的智能，培養學生的創新思維，培養學生不斷進取的心理品質，應是新時代賦予每一位小學語文教師的基本任務。本文試從小學語文教學創新的內涵入手，提出強化小學語文教學創新的策略。

【關鍵詞】小學語文；教學；創新教育

0引言

目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。小學語文的創新教育，是指小學教師指導小學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發、培養和發展學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1小學語文教學創新的內涵

創新教育是旨在培養受教育者創新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普遍性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創造型人才。《全日制義務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識。”

2小學語文教學創新策略

2.1提高教師的素質

教師必須是創新型的教師，必須有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發自身的創作熱情，解放自己的創造力，只有這樣，教師才能站在時代發展的前沿，洞悉教育教學發展的規律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學得法。才能在教育教學活動中有意識地關注學生的創新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發現，并教給學生創新的方法，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。作為一個當代小學語文教師，除具備學科專業知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。21世紀是信息時代，學生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學文化知識，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師必須求知好學，通過自學、培訓、進修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優化知識結構，才能適應教學創新的需要。時代呼喚創新型的人才，教學創新需要觀念新、素質高的教師。廣大小學語文教師應順應時代發展的潮流，在教學創新的實踐中，不斷學習，深入研究，認真反思，敢于創新，使自己成為符合時代要求的高素質的教師。

2.2打破常規教法套路

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

2.3合理運用多媒體教學手段

進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。傳統的教學手段更適合老師單方面灌輸和技能訓練的教學模式。和傳統的教學手段相比，多媒體教學具有良好的雙向互動性，為語文實踐的良好實施提供了全新的技術平臺。例如教學上可以鼓勵學生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學生提出意見和建議。在移動互聯網普及的今天，未來多媒體教學可以探討在互聯網層次延伸。例如在線指導學生課外語文活動，在線批改作業，通過互聯網組織學生運用語言工具進行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學是語文教學的手段和工具，而不是教學的核心。應該避免語文教學多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術而淡化了語文教學的本質內容。

3結語

總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。

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