淺析藥理學實驗教學與學生能力的培養

許曉樂 曾翼

【摘 要】藥理學實驗教學的有效性是培養、造就一批高水平的醫療藥科人才的重點。本文通過對藥理學實驗教學如何培養學生的理論水平、觀察能力、動手操作能力、團隊精神、創新能力等方面著手，討論了提高藥理學實驗教學效果及學生能力的方法。

【關鍵詞】藥理學實驗教學 學生能力 建議

藥理學是基于實驗的學科，因而有關藥理學的理論必須要在實驗的過程中灌輸給學生。實驗環節能夠加深學生對理論知識的理解，最重要的是培養學生在理論學習的基礎上的實驗與應用能力。藥理學的發展，對學生創新能力和學習能力的要求越來越高，尤其理解、觀察和動手能力，這些都是醫學發展的推動力。因此，如何促進學生能力提高是教學過程中需要重視的方面。

一、藥理學實驗教學的現狀

我國醫學教學的創新一向較為謹慎，受傳統藥理學教學模式的影響，學生的創新和實踐能力嚴重不足。因此，在藥理學教學實踐中需主要解決以下幾點問題：一是改變實驗教學按照固定模式教學的套路，改變學校始終圍繞幾個傳統的、大綱規定的實驗進行教學的傳統教學方式；二是由以演示藥理學理論的正確性為目的的教學，轉向對學生探索性與創新性的培養，摒棄教條的實驗教學，多培養學生創造性思維；三是提高藥理實驗教學教師的素質。

二、在藥理學實驗教學中提高學生能力的方向

（一）提高學生的觀察能力

觀察能力的培養首先需要讓學生在觀察時明確目的，知道哪些是重點，自覺地發現問題和掌握重點。例如，“熱板法鎮痛”實驗中，學生需要重點理解與觀察小白鼠的疼痛反應，實驗過程中應觀察小白鼠是在舔后足而不是舔前足，水浴溫度應保持在55±0.5℃，過低則小白鼠反應遲鈍，過高則敏感，易產生跳躍反應，不易得到正確的實驗結果。

另外，要培養學生及時抓住那些容易消失或不易發現的現象的能力。這需要培養學生在實驗中一絲不茍、認真細致的態度和習慣，還要培養學生在實驗中形成全面、有條理的思維習慣，這樣才能從細節上發現實驗反映出來的問題。有的實驗時間很短，還需要學生有一定的預判能力，能在關鍵時刻發現關鍵的問題。

（二）培養學生的實驗動手能力

藥理學教學的基礎就是實驗與動手能力的培養，實驗不但是理論研究的依據，也是學術創新的根本，學生在掌握教學演示和規定的實驗外，還要有一定的探索精神。隨著藥理學理論的不斷積累，創新對于學生并不容易，而另一個方面也提醒學生其需要學習和動手操作的實驗內容很多，不能有所滿足與保守。培養學生的動手能力，可從示教實驗和學生實驗入手。

在講解示范示教實驗時，教師要負責任地講清實驗用品的性能、作用和使用的要領，試驗的原理與目的，并嚴格按操作規程示范。

（三）培養學生的團隊協作能力

藥理學教學主要以實驗為主，而很多實驗是一個人完成不了的，需要人與人之間的協作。學生在走上醫療崗位之后，會發現協作是醫生治病救人不可缺少的精神。對于從高中直接進入醫學職業學習的學生來說，協作精神和協作能力可以說是從零開始培養的。在藥理學實驗課中，一般要進行分組實驗教學。學生間的分組搭配有多種方式，如動手能力強的與弱的分一組，理論知識掌握好的與差的分一組，男女同學分一組，性格反差大的分一組等。不同類型的分組，讓學生在實驗過程中各取所長，發揚優點，彌補缺點，從而增強了實驗探究的效果，提高了學生的合作能力。

（四）培養學生的創新能力

培養學生創新能力的前提就是培養學生極高的興趣，如果學生對一門學科沒有足夠的興趣，他就不可能學好這門學科。這個興趣包括對新知識的學習，對新實驗的嘗試，對所學知識的總結。同時，要注重對學生綜合素質的培養，藥理學發展到現在，創新的難度很大，需要學生具有較高的綜合素質，綜合素質提高了，創新能力也就能相應地得到提升。

三、藥理學實驗教學如何提高學生能力的建議

（一）改善藥理學實驗教學模式

傳統的藥理學實驗教學，一般是教師按照書本或是大綱的內容講授并介紹流程，實驗以演示為主，而學生實驗一般較為簡單，學生動手時間非常有限，需要對傳統的教學模式進行調整。首先，增加多媒體教學分量，甚至書本上所講的都可以通過多媒體呈現。老師要多搜集資料，尤其是新穎的資料，將這些書本上看不到的知識通過多媒體的形式展現出來。其次，改變教學思維，摒棄只有一種答案的實驗教學模式，要進行思維的發散。比如“同給藥途徑給予相同劑量藥物所引起藥理作用的差別”的實驗，可以準備不同濃度的硫酸鎂來讓學生進行實驗，后續通過對比效果，得出結論。最后，實驗室的使用，要將實驗室從課堂帶到社會，增加學生實習的機會。

（二）改善考核方式

要將試卷考核的比重降低，多增加實驗動手的考核，一些考試的答案要發散，鼓勵學生創新，鼓勵學生有新鮮的想法。要嚴格理論考試，同時注重實踐，完全體現出學生對理論的真正理解，而不是死記硬背得到知識。

（三）加強團隊協作

藥理學要求學生具備團隊協作能力，在學生實踐與實驗的過程中，必須強調學生的創新不是個人的創新，治病救人不是某個人的責任而是每個人的責任，要通過學生不斷的、完整的、默契的協作來促進學生對于藥理學的認識，以適應未來崗位對學生的要求。

【參考文獻】

[1]劉正，劉學紅，張劍.藥理學教學中的記憶困難及應對措施[J].基礎醫學教育，2012（12）.