情境教學在高中英語教學中的促進作用

陳旗新

【摘要】隨著素質教育改革的深入，教學理念與教學方式也在悄然發生著改變。其中情境教學與高中英語教學的有效結合開辟了高中英語教學的新思路，實現了高中英語教學效果的顯著提升。本文主要針對情境教學對高中英語教學的促進作用進行分析，以期更好地指導高中英語教學。

【關鍵詞】情境教學 高中英語 教學促進

隨著國際貿易程度的加深，國際交流日益頻繁，英語作為國際通用語言使得英語教學正在各個國家大力推進。我國更是在小學階段就拉開了英語學習的序幕并作將其為高考統考科目之一。高中階段的英語學習目前存在諸多教學盲點，學生英語學習壓力大，積極性低，英語教學方式與課堂開展傳統而單調，這些都成為高中英語教學的強大阻力。情境教學作為一種全新的教學方式逐漸引起英語教學者的關注，其在與英語課堂教學結合的過程中體現出明顯的教學優勢，對高中英語教學起到積極的促進作用。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生英語學習熱情

英語不同于其他的課程教學，其語言教學具有一定的獨特性，這一教學獨特性與學生的學習熱情與興趣息息相關。而學生的學習興趣又需要借助特定的學習氛圍來調動。但是我國高中階段英語學習任務的繁重使得學生英語學習熱情大大降低，采用情境教學借助特定的教學情境引導學生參與英語學習可以有效地調動學生的英語學習熱情。英語教師借助教學情境開啟課堂教學。例如針對中西方語法結構差異的講解，可以安排特定的就餐環境、購物環境、問路環境等生動的模擬性教學情境讓學生親自參與其中，從語言表達習慣上、語法結構的安排上與中國的語言表達區分開來，更好地開展英語學習。如果單純講解理論很難實現抽象教學知識的理解與深化。不同的教學情境符合學生的好奇心理，基于好奇心理開啟英語課堂學習，教師與學生成為特定教學情境中的人物，學生的英語學習熱情明顯高漲。

二、通過創設教學問題情境，促進學生的交流與合作

問題情境創設的主動權可以交給學生，高中英語教師只需要就英語教學中的一個小問題引導學生自己組織教學情境，開展英語情境學習。教師的課堂主導地位不復存在，學生在英語課堂中有了更多的自由與發言權，學生針對教師的提問通過小組合作的方式開展情境學習。同樣在情境教學的過程中教師也可以引導學生自主創設問題情境，學生對高中英語課堂的把握更加自由。學生尋找問題情境并進行適當的加工使其成為開始高中英語課堂教學的導線，學生沿著自己設計的教學導線開展英語學習，更符合學生的認知習慣，更切合學生的英語學習實際，教師透過導線也能及時獲取必要的教學信息，在開展高中教學時更有針對性。在高中英語的教學中教師要積極鼓勵學生自主創設問題情境，對于學生在教學過程中產生的情境靈感進行正面鼓勵與積極引導，部分高中教師習慣于自己主導課堂，這實際是對學生創造力與創新能力的抹殺，在今后的高中英語教學中理應引起注意。

三、情境教學組織形式靈活，激發學生的自主創新意識

高中英語情境教學不同于傳統英語課堂教學最顯著的一點就是組織形式更加靈活。教師可以在課前自主預設特定的教學情境，在課程開展的過程中將學生引入預設的教學情境中，這種教學方式在英語口語教學中的應用最為普遍并且教學效果最為明顯。教師也可以引導學生自由參與情境創設，學生可以自由發表自己的意見與建議，在組織英語課堂情境教學的過程中提升自己的自主創新意識，發散思維與逆向思維得到有效的開發與培養。隨著高中生創新意識的提升，將在更大程度上促進其他學科的學習。

四、情境教學緊密聯系生活，提升學生英語實際應用能力

高中英語教學情境的設計往往基于特定的教學目標，服務于既定的課堂教學內容，在開展實施的過程中帶有一定的生活色彩，與學生的個人體會與生活經歷密切結合，這在一定程度上可以拓展高中生的英語實際應用能力。教學情境其實本質上來源于生活，通過教師的細心觀察能夠從日常生活中找到學生的英語學習觸發點，將這些獲取的觸發點進行組織與裁剪于是形成了別具一格的高中英語情境教學素材，學生更容易接受并融入其中。例如高中英語教師可以利用課程開展前的幾分鐘組織學生開展Free talk，讓學生用簡單地英語表達自己的想法或者讀書獲取的感悟等，題材內容都不限制，就是借助這種自由的教學情境鼓勵他們用英語，說英語，將英語課堂所學運用到日常生活與實踐中。高中英語課前的Free talk也可以成為學生英語討論的話題，由學生決定Free talk的主題，學生基于自身的認識自由發表意見，提出自己的不同看法，教師在學生討論的過程中可以適當發揮引導，但是高中英語課堂的課前話題討論自主權還是掌握在學生手中，通過激烈的討論激發課堂學習的良好氛圍，學生通過交流與各抒己見也在一定程度上開發自己的思維，提升創新思維意識，這對于高中英語課堂教學也起到很好的促進作用。通過與學生生活密切聯系的話題與素材，讓學生真正認識到英語學習的社會功效，在認識到既定功效的基礎上更加積極主動地參與高中英語學習。

結束語：高中英語是高中教學的基礎性課程，一定程度上奠定了大學英語學習的扎實基礎，因此高中階段的英語教學背負著較大的教學壓力。情境教學作為一種新型的教學方式在與高中英語教學結合的過程中發揮出自身明顯的教學促進作用。本文主要針對這種教學促進作用進行分析，以期更好地推進高中英語教學。

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