新課改下初中語文教學中的情感教育研究

趙富剛

摘 要：新課改下初中語文教學中情感教育的應用要注意巧妙挖掘課堂中情感資源服務教學，引導學生在不同情感體驗中獲取知識、能力與情感三方面的進步。簡要探討了新課改下初中語文教學中的情感教育策略，希望能為初中語文情感教育的開展提供參考。

關鍵詞：初中語文；情感教育；情感體驗

情感體驗作為人類最重要的體驗之一，對于人的認知與實踐活動有重要影響，教學中要善于應用情感體驗的教育價值服務課堂教學，對學生獲取知識、鍛煉能力、養(yǎng)成思維產生積極影響。語文作為情感體驗資源較為豐富的一門學科，初中語文課堂教學中教師要通過多種手段將語文課打造為“情感場”，在情感教育中獲益。下面對新課改下初中語文教學中的情感教育策略加以探究。

一、藝術情境服務情感教育

課堂教學中，教師要善于應用情感教育引領學生進入不同文學作品的藝術情境，通過語言熏陶、故事引導、情感啟發(fā)等手段引領學生感悟文章作者筆下的藝術形象，讓他們進入不同作品的藝術境界，并以此為基礎進行情感教育，增強學生對語文學習的興趣與好奇心。

教師在課堂教學時可根據(jù)不同教學資源的特色設計針對性情感導入法，比如《沁園春·雪》，引導學生感悟磅礴大氣的藝術境界與震撼人心的北國風光；《春》中春日生機勃勃的美景與作者筆下美妙的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等畫面，感悟細膩而傳神的春之美景。通過不同作品塑造的獨特藝術境界讓學生產生各種審美情感體驗，在不同體驗的影響下加深對所學知識的印象，并在賞析美文的過程中形成個人獨特的語文審美。

另外，教師在利用藝術情境激發(fā)學生情感實施課堂教育時，要注意利用語言與藝術二者的同源性將學生喜聞樂見的形式用于教學，比如視頻、圖片等重現(xiàn)文章美景，音樂伴奏渲染課堂氛圍，情感朗誦幫助學生想象描寫氛圍等，通過各種藝術化的形式將藝術情境之美引入課堂，服務情感教育的開展，讓學生通過多種途徑獲得不同的情感體驗，在愉悅學習中進步。

二、作品哲理服務情感教育

初中語文教材中有大量優(yōu)秀文章，這些文章立意不同，情感教育側重點也有所不同，教師要善于利用教材中作品的內蘊情感展開教育，通過動之以情的手段打動學生。比如，范仲淹的《岳陽樓記》，作者以小見大將個人對家國的抱負與情感融入洞庭山水的描寫之中，尤其是“不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名傳千古的經典之語，教師要深入挖掘其情感，真正將作者自勉又勉人的價值取向提煉出來，真正讓學生感悟古代文學家們情景交融、寓情于景等寫作手法，了解范仲淹避實就虛、揚長避短、善于藏拙等寫作技巧的高超，對這篇文不對題的經典之作的完成抒情欣賞。

或者寓情于理，利用文章中的哲理啟發(fā)教導學生，激發(fā)學生的不同情感體驗，在抒情言志的作品中實現(xiàn)明理教學。比如，何其芳在《秋天》中通過對秋天色彩斑斕豐收美景的描繪表達了對生活的熱愛，彰顯了生活中快樂與希望等情感的源泉，教師可以讓學生通過品味與思考結合個人生活情感體驗進行探索，并進行寫作或者口語表達上的實踐；鄭振鐸在《貓》中表達了待人接物的道理，教師可以讓學生聯(lián)系日常個人生活進行自省，從而獲得情感哲理教育，教學中教師要注意運用多種手法讓學生感悟不同文學作品的特定情感，真正認知到情寓于“理”的美妙，在不同的情感教育中獲得哲理美的審美享受。比如，《背影》中朱自清對父子情的描述，《祖國啊，我親愛的祖國》中對祖國的熱烈之愛，《那樹》中對舍己為人、無私奉獻、勞動人民最光榮的情感的歌頌，《藤野先生》中對師生情感的描述與贊嘆，《登京口北固亭有懷》中辛棄疾憂心家國天下、崇敬英雄人物、扼腕南宋統(tǒng)治者昏庸無能的復雜情感體驗，通過這些豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋讓學生潛移默化地受到熏染陶冶，獲得情感、知識與思想上的進步。

三、多種手段服務情感教育

初中語文課堂中教師要積極探索多種手段激發(fā)學生情感，服務情感教育，讓學生通過觀察、思考、閱讀、想象、體態(tài)語言等方式真正把握文章的哲理與真意，在多姿多彩的情感體驗中獲得多方面的進步。

以閱讀為例，朗讀、默讀、速讀等效果各自不一，教師可以根據(jù)文章特點選擇不同方式，比如散文《春》朗朗上口、情感豐沛適合朗讀，學生可以獲得心靈上春日美景的審美體驗，配合教師領讀、錄音跟讀等可以更好地運用個人想象力理解課文。體態(tài)語言方面，教師可以引導學生積極提取文章中情感線索進行布局，讓學生恰如其分地運用個人在語言、表情、動作神態(tài)上的優(yōu)勢獲得情感體驗，通過角色扮演或者cosplay娛樂等實踐活動全面獲益。另外，教學中還可以應用PPT課件、電腦軟件、電子白板等手段提升課堂教學趣味性與娛樂性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的情感，打造趣味情感課堂。

綜上所述，新課改下初中語文教學要善于應用情感教育手段服務課堂教學，讓學生在多姿多彩的情感體驗中獲得知識、能力、情感方面的熏陶與進步，打造趣味課堂、高效課堂。

參考文獻：

[1]周守祥.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].考試周刊，2014（31）：43.

[2]董俊青.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（11）：34.

編輯 薄躍華