新視野下的高中數學課堂教學策略分析

王愛坡

摘要：提高數學課堂教學的有效性是數學教學改革的主要任務之一，也是需要實現的重要目標之一。那么，如何才能將課堂的教學優勢發揮出來，讓有限的課堂教學煥發出無限的生命活力呢？在課堂教學中，如何才能更好地促使學生真正成為學習的主人呢？這是廣大的教育工作者不斷追求的教學目標。要想實現高效的數學課堂教學，需要在教學時，加強課堂互動，重視課堂提問，還要及時地給予學生恰當的評價。本文主要結合以下幾點進行淺析。

關鍵詞：高中數學 ?問題 ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.095

一、課堂互動是前提

在數學課堂教學中，開展互動式教學，能夠提高教師的教學效率，同樣也能提高學生的學習效率。在數學課堂教學中，要想將互動式教學的優勢充分發揮出來，需要教師對教材、學生有一個比較全面的了解和把握，并且能夠將其有效地運用在課堂的教學過程當中，以此來提高課堂的教學效率。

1.創造課堂互動的情境。數學課堂教學情境的創造有利于互動教學模式的正常展開，有效的情境教學的創設也是教師教學成功的基本保證。學生高效率的學習需要合適的教學環境作為支點。所以說，數學教師在教學的過程中要結合教材內容和學生的實際情況，多創設一些形式多樣且豐富多彩的課堂情境，充分地調動學生參與到活動中來的意識，將他們的學習狀態調整到最佳。只有這樣，互動式教學才能順利地展開。

2.聯系生活實際，設置數學問題情景。數學作為高中階段的基礎學科，與我們的日常生活有著密切的聯系。教學時，教師可以利用學生所熟悉的日常生活的一些例子來設置相關的問題情境，以此來引發他們的問題意識，激發他們主動思考問題的能力。比如，在教學《等比數列求和公式》的相關內容時，我是這樣跟學生說的：“同學們，從今天開始，我可以在一周內每天給你們每人10元錢，但是在這一周內，你們也必須在第一天回扣我1分錢，第二天回扣我2分錢……，即后一天回扣給我的全數是前一天的兩倍，有誰愿意呢？”這個案例趣味性十足，瞬間勾起了學生的好奇心和積極性，課堂氛圍也頓時的活躍起來，學生對問題都產生了濃厚的興趣，積極地展開討論。這時，我也順勢將學生的這種學習熱情轉移到新知識的探究當中。

二、課堂提問是關鍵

在數學課堂中，有效的提問能夠開啟學生創造性思維的能力，提問也是引導學生思維的最直接、簡便的教學方法，有效的提問也是教師接受學生反饋信息的一種有效的教學手段。因此，在課堂教學中，設置有效的課堂提問，能有效激發學生積極主動地參與到教與學的互動過程當中。有效的課堂提問能夠促使課堂教學達到事半功倍的效果。

1.課堂提問要重情境設置。課堂的情境設置要貼近學生的生活，讓學生意識到生活中處處有數學，進而能夠更好地激發學生投入到學習當中。比如，在教學《點、直線、平面之間的位置關系》的相關內容時，我就讓學生以教室為參照物，然后指導學生找出空間體內的點、線、面之間存在的位置關系。其中，需要指出的是兩直線的平行與垂直。設置這樣的問題，學生也很樂于接受，他們也能在直觀的認知中得出正確的結果，而且還能夠在此基礎上抽象得出空間內的位置關系。此外，在初中學習時所強調的“在同一平面內”的相關知識在此也得到了很好的解釋，這也為接下來要學習的新知識打下了堅實的基礎。

2.問題布置疏密協調。數學課堂教學中，提問并不是越多越好，設置問題時，教師要避免因為過多的提問而引起學生的反感，提問要適可而止。問題設置效果的高低取決于問題設置的難易度和切入點，并不是數量。其中，有效的提問能夠迅速地引起學生的注意，而且還能夠快速地帶動課堂的討論氛圍，提升學生探究問題的興趣。因此，教師在設置問題的過程中，要疏密有致、張弛得體，要有一個比較合理的安排。只有這樣，才能使提出來的問題更加高效，問題設置得合理，才能激起學生的探索欲望。基于此，教師在課堂設置問題的環節中，要將提問次數控制在一定的范圍之內，適當的問題設置，也才能使得數學課堂的教學過程更加的豐富多彩。比如，教師可以在講解完一個習題之后增加一個與之相關的拓展性的問題，讓學生去思考，以此來加深他們對相關知識點的印象。舉個例子，教師可以按知識點的分布來安排問題的個數，每一個知識點可以布置若干個問題進行課堂進度的引導等，讓學生始終處于思索的狀態當中，促使學生始終保持對學習數學知識的積極性與主動性。

三、課堂教學也要重視評價教學

有效的課堂評價，能使學生在學習的過程中更有動力，有效的評價還能夠讓學生在學習的過程中方向更加的明確，而且還能夠讓教師教有所得。

1.課題評價要遵循發展性的原則。數學課堂評價是以促進教學的發展為目標的，因此，學生成績的理想或者不理想、教師教學質量的高低等都不全是數學課堂評價的主體。真正的數學課堂評價需要教師站在發展的角度看問題，要從多個側面對數學課堂的“教”與“學”提出中肯的意見，促進教學主體與客體展開良好的互動，進而再順利地達到有利于課堂教學的發展目標。

2.靈活性取代單一、刻板。單一固定的評價如同一個固定的模具，將天賦不一、興趣各異的學生強按其中，這樣教育出來的學生也會刻板僵化，且缺乏個性，更缺乏靈動性。基于此，教師在課堂評價的過程中，需擺脫刻板、單一的評價模式，要走向靈活，走向智慧。比如，教師可以通過觀察、交流測試或者是與學生共同探究一些問題等實踐活動來了解每一位學生的個性與學習狀況，以此來建立有效的學情信息檔案，并在此基礎上，因人而異、因時而異、分層推進，對學生做出有針對性的、差異性的評價。這樣能夠最大限度地調動學生學習的積極性。

數學課堂教學不僅是教師的教學工作，同時也是讓學生積極參與課堂活動的教學。要想構建高效率的課堂教學，需要教師重視培養學生的數學思維能力、實踐能力以及獨立思考問題的能力，讓學生在有效課堂的教學模式下，逐漸提升自己的學習效率，促使數學課堂教學向著素質化、現代化以及科學化的目標邁進。

參考文獻：

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