高校思政課網站和大學生思政教育關系芻議

李建耀 黃曉梅

摘 要：網絡思想政治教育是一個亟待研究的重大課題。分析高校思政課網站和大學生思政教育，探討思政課網站與大學生思想政治教育的對象、目的、內容、方式、評價等的關系。高校思政課網站一方面要占領網絡陣地，另一方面要在實踐中形成網絡“意識形態安全長城”的理論和實踐體系。

關鍵詞：大學生;思政課網站;思想政治教育;關系

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）01-0238-02

我國最早關注網絡思政教育的學術論文出現在1999年。此后，隨著互聯網的迅猛發展，大量研究成果相繼發表或出版。研究中存在一個突出的問題：問題意識濃厚、理論色彩淡薄——重實踐探索，輕基礎理論研究;重具體問題的解決，輕對宏觀全局的把握。首先，從研究的內容來看，絕大多數論文看到了互聯網給思想政治教育帶來的重大機遇和挑戰，并提出了一些具體的創新措施和方法。但對互聯網催生的新型社會形態給思政教育的理論基礎和理論依據帶來的沖擊，網絡環境下教育對象的思想政治觀、世界觀、人生觀、價值觀形成發展規律的變化，網絡思想政治教育和傳統思想政治教育在教育目的、教育內容、教育方式、教育環境以及教育評價等方面的差異，網絡思政教育師資隊伍如何構建，網絡思想政治教育和傳統思想政治教育如何實現有效銜接等諸多問題;則缺乏全面、深刻和系統的分析和把握。其次，從研究隊伍來看，近年來，活躍在網絡思想政治教育研究前沿的主體不少是高校政工人員，而思想政治教育領域內的專家學者或者說授課教師，卻關注和研究得不夠。本文旨在分析校思政課網站和大學生思政教育的關系，探討網絡對大學生思政教育的重大影響，并對如何搞好網絡思政教育提出了自己的思考。

一、思政課網站與思政教育對象

學生是教育的對象，搞清對象教學才能有的放矢。進入21世紀后，大學生不僅在現實世界有個“我”，在虛擬世界也有個“我”。一直以來傳統思政教育研究關注的是現實世界的“我”，培養和塑造的也是現實世界的“我”[1]。由于大學生虛擬世界的“我”，這種現象產生沒多久，所以學界同仁研究很不夠，對它培養和塑造的經驗和理論都很缺乏。“虛實共生”的大學生，他們接受思政教育內容和信息的心理規律和特點是什么？他們和之前的大學生在信息認知方面有哪些相同、哪些不同？思政課網站如何成為大學生思政教育學習的網上“家園”，讓大學生愿意主動去圍觀網站，甚至“棲息”在網站？因此必須專門研究網絡思政教育的學生要素。通過他們在網站上的學習行為和事件進行全面、系統研究，探索出他們的認知特點、學習需求、學習動力等，只有這樣才能做到思政教育走近學生、貼近學生，才能做到入心、入腦。

二、思政課網站與思政教育目的觀

教育目的是教育工作的出發點和最終目標。思政教育目的早有界定，這種界定是針對現實世界學生的“我”而確立的。但大學生在虛擬世界也有一個“我”，已有教育目的應該同化和順應這個“我”，變革成新的教育目的。新教育目的要包含：大學生應該具有中國特色社會主義的網絡道德和網絡法律意識;應該具有中國特色社會主義的網絡世界觀、價值觀和政治觀等。因此必須專門研究網絡思政教育的教育目的要素。思政課網站一方面要積極探索新教育目的構成，另一方面又要落實教育目的，培養網絡時代的合格人才。思政課網站要成為實踐的基地，也要成為理論探究的基地，用始終貫徹行動研究法。行動研究法是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。

三、思政課網站與思政教育內容

教育對象和教育目的的變化，必然導致課程內容的變化。一方面，伴隨時代和中國特色社會主義偉大實踐的推進，思政課教育內容自身需新陳代謝。另一方面，針對虛擬世界學生的客觀存在，創新符合他們需求和發展的課程內容是重中之重。課程內容的創新將依據經典課程開發模式——泰勒理論來開展;即網絡思政教育課程內容設計回答以下四個問題：為什么教（或學）？教（或學）什么？怎么教（或學）？如何評價教（或學）的效果？課程內容將涉及構建具有中國特色社會主義的網絡道德和網絡法律知識體系;構建具有中國特色社會主義的網絡世界觀、價值觀和政治觀知識體系等。因此必須專門研究網絡思政教育內容要素。思政課網站成為思政教育內容傳承的有效載體和平臺，同時也是思政教育內容建設的載體和平臺。因為思政課網站可以聚合思政課教師智慧，同心同德、群策群力來設計開發和創新教育內容。

四、思政課網站與思政教育方式

一方面，內容決定形式。教育內容的變化必然傳導到教育方式上來并隨之變化。另一方面，進入21世紀以計算機網絡技術為核心的信息技術日益滲透到思政教育當中來，也必然引發教育全面而深刻的變革。因此網絡時代的思政教育方式要因時而變。多媒體教學存在什么規律，如何結合思政教育的學科性質揚長避短？網絡教學存在什么原則，如何結合思政教育的學科性質實現雙贏？如何有效組織思政教育在線考試，在線答疑和在線教學等等，思政課網站既是教學“土壤”，也是科研“土壤”，要探討出合適的若干教育方式。因此必須專門研究網絡思政教育的教育方式要素。必須創新教育方式才能適應思政教育的新對象、新內容，而這些教育方式不僅表現在課堂45鐘，還包括課后的實踐性教學環節，還包括在線的、多媒體化各種教學組織和管理形式。

五、思政課網站與思政教育評價

思政教育評價體系事關對學生學習行為和結果、教師教學行為和結果以及教育質量和水平等的評判。思政教育評價涉及：評學生、評老師、評教學等。先前的評價是通過填寫有關表格來實現的，有了網絡，思政課網站將從網上“評學”“評師”“評教”等方面來開展，能方便實現對學生全員、教師全員、教學全程等進行評價和統計分析等。由于采用數據庫技術能便捷高效地把思政教育全過程的學生、教師、教學有關情況記錄下來，能形成針對每個學生，每個教師，每門課程的電子評價檔案，電子檔案將如實地記錄其學習、教學的發展歷程，能形成對每個學生、每個教師、每門課程過程性評價和結果性評價有機結合?；诰W絡的評價系統將改變現有高校迎接上級教學檢查和評估時，臨時整理資料甚至編造資料的亂象，它能把整理、歸檔和存檔工作放在平時通過網上來實現，從而省去現今人力、物力和財力的浪費，并端正學校的學風、教風和校風。因此必須專門研究網絡思政教育的評價要素。

六、思政課網站與思政教育教師

教師要在網絡上開展思政教育，首先自己要學會使用網絡，并知道如何實現網絡技術和思政教育的整合。教師們應該掌握：信息化教育理論;信息技術條件下教育心理學知識和技能;信息化教學模式知識和技能;現代教育技術知識和技能等。應該說網絡思政教育給授課教師提出了不少新要求甚至新挑戰，教師必須適應和駕馭這種變革，成為網絡時代一個合格乃至優秀的思政課教師。因此必須專門研究網絡思政教育的教師要素。通過思政課網站實踐探索和研究，摸索和總結出網絡思政教育中任課教師素養構成、知識體系以及培訓體系。尤其是培訓體系的構建事關網絡思政教育能否順利實施。一些思政課教師的信息素養比較缺乏的同時，教學、科研任務又比較重，因此必須建立完善、實效、便利的培訓體系才能讓任課教師們快速適應和勝任思政教育新常態。

七、網絡思政教育和傳統思政教育銜接

一方面，傳統思政教育在現實中學生能深受老師的耳濡目染，老師能直接感受學生狀態和行為，建立積極反饋，建立師生若干情感聯系和關系，它除了能實現“言傳”，更能做到“身教”。因此傳統思政教育的優勢和特性是不可或缺的[2]。另一方面，網絡教育具有資源共享性、不限時空性、多向互動性等特點，高校必須把握網絡的特點，充分利用網絡的積極因素，積極探索網絡時代思政教育的新途徑和新模式，從而開創思政教育的新局面。網絡教育與傳統教育在高校思政教育層次、對象、領域和教育目的上有時可以大致分工，有時可以互有交叉。我們應牢牢把握網絡思想政治教育的主動權，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道。因此必須全面而深入地探討網絡教育和傳統教育在高校思政教育工作中如何做到共存與互補？也就是要解決網絡思政教育和傳統思政教育銜接問題。必須專門研究網絡思政教育對傳統思政教育的繼承和揚棄，構建思政教育新常態。

八、結語

2015年2月《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：我國網民規模為6.18億人，以10～39歲年齡段為主要群體，比例合計達到78.1%。其中20～29歲年齡段的網民占比最高，達31.5%。90后的大學生都已是伴隨網絡長大的一代。當下高校思政教育的對象正是90后學生，開展網絡思政教育成為工作的必然，無法逃避只能勇敢直面。另一方面，社會主義和資本主義兩種意識形態的斗爭在網絡世界也依舊存在甚至更加嚴重，而且現在資本主義國家對我國大學生的“和平演變”更傾向通過互聯網來開展，因此在網絡上給大學生免疫“和平演變”，是當下和未來思政教育的重要內容之一。2014年2月27日習近平總書記主持召開中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議明確指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現代化?！盵3]高校思政課網站一方面要占領網絡陣地，另一方面要在實踐中形成網絡“意識形態安全長城”的理論和實踐體系。

參考文獻：

[1]左健.淺析網絡沖擊下高校學生思政教育的創新[J].法制與社會，2010（17）.

[2]朱志勇.網絡時代的大學生思政教育新趨勢[J].人民論壇（中旬刊），2010（5）.

[3]把我國從網絡大國建設成為網絡強國[EB/OL].[2014-02-27].

http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-02/27/c_1195387-

88.htm.