探究初中體育教學模式實踐的創新

崔海江

摘 要：一直以來體育教學都是在傳統教學模式中進行，而在當下的課改中卻提出了很多與傳統模式相悖的要求，這就使初中體育教學需要進行教育模式的創新，由此結合教學實踐，提出了在初中體育教學中應用分層教學的方法。

關鍵詞：初中體育；層次；實踐；創新

依照《國家學生體質健康標準》身體素質測試成績的結果，將男女學生各分成身體素質最好、中、差三層次。根據因材施教原則，制定不同的為了促進學生積極性和學習體育興趣的教學目標和要求，幫助不同身體素質的學生發展志趣特長和潛能，我們激勵學生趕超自己，充分發展自己的創新潛能。同時利用周期性的身體素質檢測打亂原有分組，按照新的小組層次劃分成績，繼續進行體育教學，時間一般為兩個月左右。經過實踐，學生在這種同一層次之間的競爭中不會出現太多的自卑情緒，自我挑戰和進步創新的意識更有了顯著的提高，學生主觀地參與體育學習和鍛煉意愿逐步增強。

一、做好觀察了解，根據學生需求有目的地制訂教學目標

根據教材內容和學生的特點，我們在教學中應該讓學生多做練習，掌握動作技能的要點，根據學生的身體素質和心理特點，制訂有效的教學目標和訓練目標。一般來說，身體素質最好的學生需要的是活動能力、志趣特長、鍛煉身體方面的提升，為此體育教學中要注意培養這些學生的體育習慣，做好延伸訓練等目標規劃。身體素質一般的學生基本活動能力有待提升，所以，要注重培養這類學生運動技能，從綜合面提高體育素質，逐步激勵他們多從事體育鍛煉。身體素質差的學生我們應注意心理輔導，從體育運動中促進學生身心發育，鍛煉學生的堅強意志。總之，就是要給學生希望和動力，讓身體素質好的學生經過體育課學習有更進一步的提升，讓身體素質一般的學生能在體育學習中有追趕向上的希望，讓體育運動能力不足的學生，在學習體育的過程中，快樂和意志得到鍛煉。

二、在教學中嚴格要求，靈活制訂達標水準

身體素質好的學生向著更快、更高、更強的高標準發展。例如，在體育教學中多安排籃球比賽，一般以半場為基本標準，把籃球知識應用在實踐中，更多的要求他們應用假動作、傳球等知識或者戰術，提醒他們怎么增強擋拆的質量和應對擋拆的對策。對身體素質一般的學生激勵他們相互地選擇身體素質好的同學做搭檔組隊參與到比賽中，平衡各隊的實力，鍛煉學生之間的配合與增強相互之間的情感。而對于層次在最后的學生以安排趣味性的傳球、搶球，進行一手控球、一手搶球等活動，增強他們的快樂熱情。只要看到學生有閃光點就及時加以肯定和鼓勵，增強他們的自信，看到學生有創新的舉動，大力贊賞，鼓勵大家通過創新達到體育學習目標，讓那些已經熟練相關體育教學內容或者部分末尾層次的學生優先進入新教學內容的練習，這樣靈活地安排教學和制訂檢測標準，有利于整個學生群體的整體進步。

總之，初中體育分層次教學是體育教學模式的創新之舉，利用得當能很好地促進整個學生群體在體育方面的長遠發展。

參考文獻：

石志斌.論合作學習在初中體育教學中的功能與運用[J].當代體育科技，2011（05）.

編輯 王團蘭