商務英語專業課程體系及教學模式構建探索

黎花秀

【摘要】商務英語專業是最近十年內新發展開設的專業，其作為一種全新的人才培養模式，受到各大外企和中外合資企業的歡迎。盡管商務英語專業發展速度較快，卻沒有一個完善、統一的課程體系，在教學方面也普遍存在只重視理論而缺乏相應實踐教學的現象，學生就業后普遍需要經過長時間的崗前培訓才能上手工作。本文通過對當前本科商務英語專業的課程體系和教學模式的深入比較與分析，著力于教學實踐思想和課程體系的探討并對教學內容和教學模式進行重新思考。文章為各大高校的商務英語專業課程體系建設提供重要的參考價值。

【關鍵詞】商務英語 課程體系 教學模式構建探索

近些年由于國家出臺了許多商業貿易優惠政策來促進經濟的迅猛的增長，我國與其他國家之間的經濟貿易合作更加頻繁、緊密，成為世界經濟體系中不可或缺的一部分，這將有力的推動世界經濟一體化進程的實現。日益緊密的經濟貿易合作關系，不僅可以讓外國優秀貨物進入中國，也可以讓中國的商品流向世界。因此，商務英語人才就成為打開國門的“金鑰匙”。英語作為一種最為重要的國際交際語言，在國際貿易中發揮著十分重要的作用，于是商業英語專業應運而生。開設商務英語這一專業的高等院校與日增多，招生規模也在不斷擴大，全國各大高校對學生綜合性國際業務能力的培養也給予足夠的重視。但由于此專業發展時間較短，專業課程體系不完善，大部分高校的教材陳舊、師資力量薄弱，教學模式一成不變，這些現狀成了擺在商務英語專業發展道路上的絆腳石。隨著我國經濟的迅速騰飛，越來越多的跨國貿易公司以及外貿易集團對商務英語人才的需求逐漸加大，這使得社會對各大高校畢業的商務英語專業的學生要求越來越高。

一、 商務英語專業課程體系設置及教學模式的現狀分析

不斷的完善商務英語專業課程體系的設置不僅僅是教學內容改革的，而且也是提升現代教育質量的重點。然而，課程體系的建設不能憑空設置，也不能根據學校已有的教育資源包括師資水平來設置，而是必須要以實際就業和商務英語專業的發展方向來確定。傳統的商務英語專業的課程只是實現了“英語知識”和“商務知識”的疊加出來的復合型人才，造成目前出現的“高學歷、無人要”的尷尬局面。因此，要不斷的研究、探討、深入挖掘這些不良問題、現狀背后隱藏的深層原因。要想改變教育發展現狀就必須要從做好商務英語專業課程體系入手。

1.商務英語專業課程體系設置脫離了實際。我國開設有關商務英語專業課程學校中的除了有本科，專科和中專等專業外，其專業也設有商務英文專業的輔修課程，如MBA或是PMBA等課程都有不同程度的涉及。

商務英語課程體系屬于綜合學科的課程體系，同時兼備“英語知識”和“商務知識”，是經濟發展后學科交叉綜合產生的。傳統的體系設置是兩學科簡單加和的二元模式。這種模式不僅增加了學生的學習負擔，也沒有實際的考慮到在日后的實際工作中需要用到的“商務禮儀”“電子商務”“市場營銷學”等專業英語的運用。于此同時，課程體系的設置中可以明顯的看出基礎英語和專業英語的課程類別和課時的安排數量比例不協調，不能突出商務專業英語學習的特殊性。

商務英語專業是一門實踐性的語言類學科，本應更加注重實踐教學，但由于實踐教學和理論教學完全隔離，實施時也沒有落到實處，加之實踐教學仍然處于討論探索階段，各學校的實踐課程都不系統，導致學生的實踐能力沒有實質的提高，更不要說創新能力的培養。這種脫離實際的課程教學模式的學習方式培養出來的學生在實際就業中存在較大的問題。

其次是部分學校在選修課程的設置上脫離實際所需的人才技能，不能與人才市場接軌。經相關數據統計，所有學校的商務英語本科的課程體系設置幾乎都包括國際貿易實務、商務英語翻譯、英語寫作、國際商務英語、高級英語。其中選修課程為外刊經貿知識選讀、外貿函電、中國近代史綱要、大學語文、馬克思主義基本原理概論等。像這些中國近代史綱要、大學語文、馬克思主義基本原理概論等選修課程設置上只是對日后實際工作中作用不大。

2.商務英語專業課程體系設置不能與時俱進。商務英語專業的畢業生如果尋找對口的專業崗位多數都是中企一些老板、主管的私人翻譯、也可以是海外市場銷售人員、外貿公司翻譯、外貿中介、外貿公司業務員、外貿市場導游、外企辦公室文秘等等。隨著全球化的經濟發展，會有更多的國產商品走出國門，也會推陳出新貿易方式。這些新的貿易方式和市場經濟的發展將會對商務英語專業的畢業生提出新要求和更高標準的素質要求。但多數高校在商務英語專業課程體系設置上不能緊跟時代的步伐，甚至相距甚遠。對于專業的課程考核方式仍舊只局限于理論筆試考察，不免顯的也過于陳舊、單一，這種考核方式只能簡單的檢驗學生掌握的基本的專業技能，不能引導學生注重實踐素質的培養。要及時更新配套的考核方式，只有考核方式更貼近實際、緊跟時代的步伐，才能進一步推動課程體系的完善。

3.商務英語專業教學模式一成不變。商務英語專業的師資隊伍建設過于偏向于英語專業老師。這類教師都沒有商務英語的實踐工作經驗，大腦中也沒有商業意識，更加不會的英語的教學過程中體現出商務英語的實踐教學特點。教學模式完全復制傳統英語專業的課程模式，在這種模式下，很難培育出商務精英，最多只是個優秀翻譯。只有以市場為風向標，注重學生的實踐技能為主導思想，多種數字媒體設施為教學手段，及時更新教學模式，才能培養出高素質的現代人才。

其次教學模式沒有及時更新的原因之一是使用教材不規范，教材一成不變，不能更新，內容也較為陳舊，跟不上時代的步伐，要鼓勵采用數字化教材，這樣教學模式就必須要依靠多媒體數字技術來支撐，從而達到改變教學模式的目的。

二、商務英語專業課程體系及教學模式構建探索

商務英語專業課程體系及教學模式構建探索關系到未來該專業的發展的方向特別重要的是它關系到未來即將畢業的幾萬甚至更多大學生入職后的職場發展。

1.建設完善商務英語專業課程雙向評價體系。我國商務英語專業課程本科學習的重點是理論知識的全面培養，高職則注重技能的實踐培養，但與國外的最大區別是對所教授的課程考核方式，我國基本主要是對學生進行以試卷為載體的筆試考察，幾乎沒有進行全真模擬實踐考試。對于教授所授課程的評價，最多也流于簡單的由學生填寫調查表，其內容都集中在教學過程中教師的行為規范和師德的評價，完全沒有系統的對教學質量和效果進行有效的評價和反饋。

建設完善商務英語專業課程雙向評價體系是杜絕教授和學生混日子、混學歷的最佳方法，與其相配套的措施就是完善考核體系的處罰規定。要建立一整套的考核體系包括學生學習的考核、教師課程設計、教學模式等考核，考核涉及的范圍要覆蓋學生學習的全過程。對于任課教師的選拔也要不能緊緊靠教師的級別，更要注重教師的經歷，如有教學經費也可以委派教師深入大型外貿企業實習、參觀，了解最新的人才需求動向，或者外聘外企的高管做名譽教師。建設完善商務英語專業課程雙向評價體系要實現了對教學質量的全程監管，能夠真實的了解目前學商務英語專業課程的教學情況，從而根據未來就業環境和需求來設計完善教學課程內容和體系的建設。

商務英語專業課程雙向評價體系要重點關注學生的聽課體驗、課堂感受、教學模式的不斷推陳出新等。將商務英語實踐能力的考核將做為教師教學能力和學生學習效果評價的關鍵因素。對于學生的考查也不能停留在一紙試卷中，可以創新考核評價方式，例如可以采用兩校聯合互換的方式進行考核，也可以避免存在考核中部分學生和教師的作弊行為。以“簡入嚴出”的思想為新的考核標準。當然也可學習國外設置商務洽談實訓室、外貿交易實訓室、銷售業務實訓室等一系列全真的技能仿真實訓室，同時擔負仿真實踐教學和實踐考核的場所。或者可以由企業的高管或是身居外貿企業的高管出題，將學生置于企業中完成一項具體的工作，依據完成工作的情況來考核。其次考核評價內容要豐富，不僅僅是對專業知識、技能的考核，也要對學生的行為舉止、表情等列入考核，因為在實踐商務活動中這些也許是成功的關鍵因素。

2.及時完善課程體系建設，實現全球化人才培養。商務英語專業的出現是新時代經濟全球化的需求的具體體現，其結合英語基礎語言魅力與商務貿易的交叉復合型專業。其主要培育目的是以流利的英語為交流手段，具備商務交際活動技能的實踐型人才。所以其對英語的基本功要求較高，并側重于商務活動中的各個領域，例如：全英語商務談判，商務考察、旅游，境外銷售等等。高校在設置課程體系時要轉變舊觀點，要以商務交際活動知識為重點，以學習英語知識為輔課。重點培養商務談判、商務禮儀、電子商務的專業英語素質。將學習英語作為一種語言的交際工具，來完成商務任務。要重點培養商務思想和合作意識才是商務活動成功的關鍵。

創新商務英語課程體系成為解決目前人才培養問題的關鍵手段，各大學校要根據具體的商務英語人才的需求情況，來為學生量身定做課程體系。例如在大四實習前根據畢業生擇業的傾向方向來選擇適應該崗位工作的課程，如果學生傾向商務英語翻譯工作，就可以選修《速記》、《秘書學》等，如果側重商務談判就要不修商務談判技巧和商務禮儀等課程以便應對日后的工作，從而在實習中得到充分的鍛煉，盡快走上職業道路。

3.創設理論聯系全真實踐模擬的教學模式。現代商務英語人才要求具備高素質、高標準、高水準的“三高”標準，才能應對當今復雜多變的經濟環境。啞巴英語一直是困擾無數中國學生的難題，如何在商場中面對競爭對手的時候用一口流利的英語征服他人就是我們實踐課程改革的新方向。現代創設理論聯系全真實踐模擬的教學將是一個新的嘗試、新的討論研究課題。從總體上來看，創新不能僅僅停留在某一個環節或其中一個點上，要貫穿于整個實踐模擬教學的全過程中。

其次在可以采用“多維度”“多層面”“多方位”融合的教學模式，以學生為主體，由經驗豐富的專家學者來引導、啟發試學生，可以模擬商務貿易過程中關聯式模塊教學，最后可以創新實習基地。學校也可以和外企建立定向人才委培計劃，建立長期的人才輸送關系，在寒暑假可以安排部分學生去企業實踐鍛煉，在實踐中不斷積累經驗，真實的參與到企業商務貿易活動中，讓學生可以在職場中尋找自己存在的價值感，做好離校前的最后一次全真實踐模擬的教學模式。

三、結束語

隨著我國改革開放程度逐步的深化、全球經濟貿易的高速發展，我國進出口貿易總量的持續穩定增長是必會帶動商務英語人才的就業率持續走高，在未來幾年內商務英語將是高就業率的新寵。文章深入的剖析了商務英語專業課程體系設置及教學模式的現狀和原因，并提出了切實可行的策略方法來解決目前出現的問題。包括商務英語課程體系的課程內容體系框架和雙向的評價體系，并開設理論聯系實踐模擬的教學模式來提升就業率。從而為今后的研究實踐提供理論依據和向導。

參考文獻：

[1]余祥越.新興商務英語本科專業課程體系及教學模式構建探索[J].當代外語研究，2014，01：36-39.

[2]李明明.區域經濟視域下的商務英語專業工學合作教育模式構建探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，02：36-37.

[3]吳遠航.商務英語專業課程構建理論與優化教學模式[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014，05：208-209.

[4]羅熙.需求分析下的高職高專商務英語專業課程體系構建-以武漢職業技術學院外語學院為例[J].企業導報，2014，14： 148+150.

【基金項目】賀州學院（hzxyjd201304）“商旅英語校外合作實踐教育基地優化建設與研究”研究成果之一。