小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐分析

孫艷杰

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們的思維能力、邏輯能力可以進(jìn)行很好的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。但是很多數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)講比較抽象，所以為了能夠有效提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)該采取正確的方式，滲透新思想。本文便對(duì)如何在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)工作中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望可以有所利用的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“數(shù)的運(yùn)算”;數(shù)學(xué)思想

當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，伴隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)教師的工作標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的提升。“數(shù)的運(yùn)算”這門課程對(duì)于學(xué)生們未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的意義，因此老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，選擇合適的方法進(jìn)行教育，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 把創(chuàng)新思維滲透進(jìn)教學(xué)

每一位同學(xué)在解決問(wèn)題的時(shí)候，所選擇的思維方式和解決方法都是不一樣的，他們都具備屬于自己的特點(diǎn)。而創(chuàng)新思維的滲透可以使學(xué)生們的頭腦更靈活，處理問(wèn)題的方式更多。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要把創(chuàng)新思維滲透到其中去，培養(yǎng)學(xué)生們具備創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新思維的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)對(duì)同樣的知識(shí)產(chǎn)生不一樣的理解，會(huì)有不一樣的見(jiàn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生所具備的思維能力都是后期經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得來(lái)的，所以老師正確的指導(dǎo)是非常重要的。

例如：小學(xué)階段的《多位數(shù)乘一位數(shù)》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可以根據(jù)本章節(jié)的特點(diǎn)，拋開(kāi)所有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，利用全面創(chuàng)新考慮問(wèn)題，用新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們。首先，可以先讓學(xué)生以口算的方式計(jì)算整十、整百與一位數(shù)相乘的試題。在此過(guò)程中，學(xué)生們便可以對(duì)多位數(shù)乘以一位數(shù)的方法有所了解。然后，再給學(xué)生們出幾道多位數(shù)乘以一位數(shù)的算式，這幾道題可以增加一定的難度，當(dāng)學(xué)生做完以后，老師可以在黑板上進(jìn)行解題過(guò)程的講解，這樣學(xué)生們?cè)诼?tīng)講的過(guò)程中，便可以開(kāi)動(dòng)思維，了解豎式計(jì)算的意義所在，學(xué)生們就可以將整節(jié)課的內(nèi)容，整節(jié)課主要的方法掌握了。要想讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的了解就應(yīng)該使其與數(shù)學(xué)思想相結(jié)合，從思維方式的創(chuàng)新著手，這樣學(xué)習(xí)效率才能夠得到有效的提升。

2 把轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)教學(xué)

這里所提到的轉(zhuǎn)化思想就是指把困難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，理解起來(lái)更輕松。老師通過(guò)將教學(xué)知識(shí)一步一步的分解，形成每個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)理解的更加徹底。在利用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)題目做細(xì)致的了解，明確其中會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想解題的時(shí)候不能改變題目的原本意義。

例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，便可以利用轉(zhuǎn)化思想將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后根據(jù)整數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)算[2]。在實(shí)際運(yùn)算的時(shí)候，由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)需要經(jīng)過(guò)兩步，首先要將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后再把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，最后得出結(jié)果要記得驗(yàn)算，并且根據(jù)整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系進(jìn)行倍數(shù)的擴(kuò)大或縮小。當(dāng)學(xué)生們真正的理解轉(zhuǎn)化思想，并學(xué)會(huì)利用轉(zhuǎn)化思想以后，分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算便也可以很好的理解。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生們遇到問(wèn)題以后的應(yīng)變能力得到了增強(qiáng)，課堂效率自然也就可以得到提升。

3 把解方程的思想滲透進(jìn)教學(xué)

將解方程的思想滲透到教學(xué)中去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“數(shù)的運(yùn)算”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，效果也是非常明顯的。方程的解題思想首先將未知的問(wèn)題利用一個(gè)已知的數(shù)代替，這就需要首先對(duì)問(wèn)題要做好充分的了解，然后從中發(fā)現(xiàn)未知所求問(wèn)題與已知條件之間的關(guān)系。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師講整理課的時(shí)候，首先應(yīng)該先讓學(xué)生們把題目中的問(wèn)題了解透徹，然后根據(jù)所有已知量之間的關(guān)系進(jìn)行方程的列舉。將方程正確的列舉出來(lái)是一件非常重要的事情，同時(shí)這也是一種非常好的思想。當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中滲透方程的思想，同學(xué)們進(jìn)行難題的解決時(shí)，題目的理解將會(huì)容易很多，通過(guò)處理未知與已知之間的關(guān)系，使問(wèn)題的完整，這樣解決起來(lái)更輕松。[3]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很經(jīng)典的一部分內(nèi)容《雞兔同籠》問(wèn)題，最終要讓學(xué)生們算出雞有多少只，兔子有多少只。因?yàn)楸绢}中出現(xiàn)了兩個(gè)未知數(shù)，所以用x，y代替。一只雞有兩只腳，一只兔子有四只腳。然后就可以根據(jù)腳的總數(shù)量列出方程式，接著就能夠很快的將問(wèn)題解決了。這樣學(xué)生們?cè)诮忸}過(guò)程中會(huì)覺(jué)得容易了很多，所以算題的時(shí)間可以得到有效的減少，解題過(guò)程也得到了簡(jiǎn)化。

本篇文章中主要針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想在“數(shù)的運(yùn)算”學(xué)習(xí)過(guò)程中的滲透問(wèn)題進(jìn)行了分析。思維方式的掌握可以直接關(guān)系到學(xué)生們的運(yùn)用問(wèn)題，掌握了方法學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也會(huì)有效的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。利用數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生們可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且印象也會(huì)更加深刻。數(shù)學(xué)思想的滲透可以讓學(xué)生們的邏輯思維更加合乎情理，計(jì)算更加便捷。好的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。希望本文中給出的幾種方法可以對(duì)相關(guān)教育工作者的工作提供有效的幫助，從而使小學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬軍.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：738-742.

[2] 楊芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的實(shí)踐分析[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：109.

[3] 劉莉莉，史繼杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：86.