英語四級網考對大學英語視聽說教學及教材修訂的反撥效應研究

徐虹　張夢軍　馬力

【摘要】考試是教學的指揮棒。四級網考的改革對大學英語視聽說教學的反撥效應不容忽視。

【關鍵詞】四級網考 英語教學 反撥效應

一、引言

英語語言測試對中國的教育體系有著重要的影響。作為全國性水平測試的大學英語四、六級考試（CET）長期以來一直備受關注。隨著網絡技術的飛速發展，語言測試的介質也在發生變化。基于網絡的大學英語四、六級測試（Internet-Based College English Test –IBCET）的總目標是建立以試卷庫為基礎的計算機網絡系統，除了考試形式的改變，英語四級網考的最大變革就是題型的設計和題材的選擇。聽力部分的比重達到了驚人的70%，其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力，綜合聽力又包含單項選擇、聽寫、跟讀、結構以及寫作五大題型。我們知道測試對學習者、教師、教育體系的影響，通常稱為測試的后續作用或反撥效應，是語言測試研究的主要關注對象之一，所以英語四級網考既是大學英語教學的檢測手段，也是大學英語教學的一個環節。由于四級考試是對學生、教師、學校以及社會都極具影響的大規模高風險考試，也因為聽力測試所占網考分數權重的大幅度增長，四級網考必然會對大學英語視聽說教學及教材的使用產生明顯的反撥效應，但目前為止，鮮見對其的研究。

二、反撥效應的研究回顧

反撥效應（washback）是指測試對教和學所產生的影響（Hughes，1989）。自20世紀90年代以來，在語言教學和語言測試領域，反撥效應受到了國內外學者的廣泛關注，從各種維度對語言測試的反撥效應進行研究已成為熱門課題。

國外學者從理論探索和實證調查兩個層面對反撥效應進行了大量研究。Alderson&Wall （1993）探討了反撥效應是否存在的問題并提出關于反撥效應的15個假設；Alderson&Hamp -Lyons于1996年對Alderson&Wall的理論進行了修改而且補充了第16個假設；提出了參與者、過程和結果的三分法反撥效應研究模式；Bailey （1996）在Alderson&Wall及Hughes的理論基礎上指出了反撥效應研究的基本模式。上述理論研究影響深遠，成為以后眾多反撥效應研究的理論基礎。

近年來，國內學者從各方面對語言測試的反撥效應進行了較為深入的探索。Cheng （1999）調查了香港英語教師對改革后的香港中學會考英語測試的認知及改革對教學實踐的反撥效應；金艷（2000）指出大學英語四、六級考試口語考試對教學產生了良好的反撥作用；原萍（2002）認為，成就測試對外語教學具有正面反撥效應；丁黎明（2009）分析了主、客觀測試對英語專業教學的負面反撥效應并提出了針對性建議。

三、反撥效應研究對四級網考教學的意義

從國內外研究現狀不難看出，大學英語四級網考對大學英語視聽說教學及教材修訂的反撥效應研究尚處于空白狀態。四級網考內容設計的指導思想是以聽為綱，說、讀、寫、譯為目，英語五項能力中聽力是可持續發展的關鍵。教育部清楚的意識到“大學英語教改的成敗很大程度上取決于四六級考試改革”，因此要用考試的指揮棒推動教學改革。

1.理論意義。

（1）本研究將是對反撥效應理論研究的有益補充和豐富。國內語言測試領域對反撥效應的研究起步相對較晚，進入新世紀后，才逐漸展開較深入、較全面的探索。

（2）本研究將促進反撥效應理論研究的創新發展。國內外對反駁效應的研究多集中在測試對后續教學改革、教材編寫及測試改良方面，本研究包含從測試對學生的學習態度、方法、策略等方面的研究，增加了反撥效應理論研究的新亮點。

2.實踐意義。

（1）本研究有助于促進大學英語視聽說課堂教學的改革。四級網考視聽說測試的比例大幅增加必然會促使學校在課程設置上增加視聽說課程的比重，并在課程設置、課程評估、教學內容、教學方法等環節進行相應的改革。

（2）本研究有助于促進大學英語視聽說教材的編寫和修訂。在傳統的大學英語聽說教材或四級紙筆考試中，聽力材料大多為經過改編后專門錄制的教學用語料，而在網考中，視聽材料都是自然語料，同時形式多樣，話題廣泛，新增了新聞語料，因此，目前的聽說教材不足以適應四級網考的要求。本項目在視聽說教材修訂方面有重大實踐意義。

（3）本研究有助于促進大學英語四級網考題型和形式的改良。四級網絡考試的推行，可以說是一次“顛覆式”的革命，也是中國傳統英語應試向國際權威的英語測試體系靠攏的開始。但是作為一個新生事物，它也不可避免地存在著很多缺點，我們的研究試圖解決其中的一些問題。

（4）本研究有助于指導學生如何備考并提高考試通過率。本研究從學生對四級網考的態度、英語學習的態度、學習動機、學習內容、學習策略、課后自主學習等方面研究考試的反撥效應，從而在平時課堂中及考前給學生有效的指導，幫助其通過考試。

參考文獻：

[1]張堯學.關于大學英語四、六級考試改革的總體思路[J].外語界，2008，（5）：2.

[2]原萍.成就測試對外語教學的正面反撥效應[J].外語教學，2002（4）：73 -76.

[3]鄒申.語言測試[M].上海：上海外語教育出版社，2005.