如何提高農村小學科學實驗教學的有效性

阮洪常

【摘 要】科學課程是以實驗為重要教學途徑的學科，需要學生動手做實驗去發現、理解、運用科學知識。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，在農村小學，由于實驗器材等條件的限制，有些實驗的開出有一定的困難。那么，作為一名農村的小學科學教師，怎樣才能保證和提高小學科學實驗教學的有效性呢？

【關鍵詞】參與；興趣；實驗有效性

一、巧設懸念，激發學生參與實驗的興趣

創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利于學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。而懸念是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特征及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗愿望。

良好的教學情境就像一個“磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。

二、有效調控實驗過程，做好實驗評價

1、實驗目的抓得準

實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞還是放大水里，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮于實驗過程與表面現象，不知道為什么做實驗，是“吃力不討好”的事。

2、養成良好的實驗習慣

在實驗前教師要使學生明確觀察什么，再根據具體的實驗提出觀察要求。當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，并不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。我們要著實做好以下工作：

首先要做好實驗器材的分發。考慮到安全及實驗要求等，有些實驗器材應在課堂上分發，如開水、有危險的藥品等；有些則在課前分發，節約課堂上的寶貴的時間，總之，教師要做到心中有數，才能對實驗器材的分發做到最優化。

其次指導學生正確完成操作，嚴格遵守實驗操作規程

在學生實驗時，教師要充分保證學生能獨立操作，發現錯誤，及時糾正。學生發生錯誤操作的原因，一般是由于不了解操作原因或思想上的疏忽。如用量筒進行液體測量時，量筒必須放平，觀察者的視線要與量筒內的凹液面的最低處保持水平等等。教師須嚴格要求學生遵守操作規程，明確操作要領，使學生了解每個正確操作所依據的原理。

第三要指導學生作好實驗記錄

要求學生如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現象，并用簡明的語句或化學術語敘述，是鞏固學生實驗操作、培養觀察和表達能力必不可少的環節，而學生往往重實驗、輕記錄，教師必須予以嚴格要求，及時指導。

關于教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。

三、自制實驗器材，提高實驗有效性

師生自己動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。

自制實驗器材分為教師自制實驗教具和學生自制實驗器材兩種情況。

自制教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。

在具體制作中，教師和學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利于教師和學生的共同成長。

四、發揮農村優勢，開展觀察實驗

在農村，學生觀察自然的內容很多，條件比城市優越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到“大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生采集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高能力，使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

五、實驗的設計要做到科學有效

簡單的實驗設計應注意如下：a、在掌握實驗目的、原理的基礎上確定實驗方法。b、嚴格遵循實驗設計的基本原則，準確設置對照或變量。c、注意實驗程序的科學性、合理性。d、對實驗現象進行準確的觀察、測量、記錄。e、準確地預測實驗結果，實驗設計的最后往往還需要預測實驗結果，在結果預測上要全面，準確。f、可能出現的實驗結果及其導致原因，并能夠得出科學的實驗結論。

總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。