淺談高中信息技術課程的教學策略

張家松

【摘 要】在當前信息社會中，計算機和網絡技術已經成為人們生活和工作密不可分的一部分。信息技術課程是高中生掌握現代技術和知識的基礎性課程，新課程下的信息技術課程的教學目標是提高高中生的信息素養。本文主要針對高中信息技術課程的教學策略進行分析，旨在為高中信息技術教學提供參考意見。

【關鍵詞】高中信息技術課程 ? ? 教學策略 ? ? 協作學習

一、前言

伴隨我國教育改革的推進，當前高中信息技術教學已經發生重大變化，該課程對學生的信息素養要求不斷提高。高中生的信息素養表現在獲取、管理、加工、交流和表達信息;評價信息的方式、過程和結果的能力;交流經驗，合作學習并解決問題的能力;遵紀守法，形成與社會信息適應的人生觀和價值觀。由此，教師需要在教學中不斷引導高中生，不斷提高其信息素養。可通過以下幾種教學策略進行引導：

二、主題式教學

當前高中信息技術課程中諸多教材均有其對應的學習主題，且教材中包含大量的理論知識和技術性知識，教材光盤中包含大量的學習資料、拓展資源，師生均可以進行利用。教學目標主要體現在教學內容中，教材中的教學內容和學習主題不可直接用來教學，需要教師在此基礎上設計并適當調整，調整的過程應當以教學需求和課程特點、學生的實際情況為依據，由此得出適應學生發展且內容繁簡適宜的學習內容。信息技術教師可以將教學素材作為藍本，對學生進行獨立的主題教學;或者在教學中摻雜自身的學習體會和經驗;教師還可將教材作為參照物，不斷發揮學生的積極性進行課堂組織教學，傳授給學生信息技術技能和相關知識，由此來培養學生的人生觀和價值觀，提升學生的信息素養。

三、明確教學目標

伴隨著社會的不斷進步，高中生需要掌握生活必需的信息技能外，還需具備較高的信息素養。因此，教師在對高中生進行信息技術教學的過程中，需要將信息技術與其他學科進行銜接，仔細選取學習主題，不斷拓寬學生的學習思路，培養學生對信息技術課程的興趣和學習意識，由此不斷提高學生的創新能力和實踐能力。除此之外，教師還需將個人情感融入教學過程中，體現在學習主體、每項學習任務和每節課程中，由此來強化學生的安全意識和合作意識，不斷培養學生的摸索精神。同時該課程的特殊性要求教師充分利用多媒體教學給學生講解上機操作的特點，并有效結合其他學科，由此來提升學習效果。

四、協作學習

協作學習方式指學生通過教師的指導采取團隊形式或者小組形式學習信息技術的一種策略。該種學習方式能夠整合學生學習過程中遇到的問題，并可將搜索到的諸多信息和材料與其他小組成員共享，由此來培養學生的團結力和思維能力，加強學生之間的學習溝通，提升學生之間的協作能力和包容差異能力。協作形式的學習方式應用在信息技術教學中，需要具備四個基本要素，即協作小組、輔導教師、小組成員和現代化教育技術的學習環境。

（一）協作小組

協作小組是信息技術協作學習的基礎部分，協作小組的不同劃分方式對于教學效果會產生重要影響。通常看來，信息技術教學中，可在網絡計算機機房中將學生劃分為不同性質的小組，每個小組的組成人員2名到6名不等，避免出現人數過多的狀況，不利于教師的全面管理。

（二）小組成員

小組成員為學生，教師可根據對應的學習任務和角色將學生隨機分配，形成各個小組。分派小組成員的因素包含學生的動手能力、信息技術課程的基礎知識掌握狀況、學生的智力水平、學生的認知能力等。小組人員選擇的過程中盡量遵循互補的原則，全面提高學生的專業素質。例如，將信息技術成績好的學生與成績相對較差的學生分配在一組，既能夠提高后者的學習水平，還可以鍛煉成績優異學生的表達能力，在此基礎上完成教學目標，提高信息技術課程的教學質量。

（三）輔導教師

協作學習的過程中，教師扮演重要的指導者和引導者角色。教師需具備新型教育理念和教學思想，并對現代技術熟練掌握，明確教學目標和教學觀點。協作學習過程中，學生是課堂的主體，教師需要做的是對學生進行適時的引導和指導。

（四）學習環境

協作學習需要在適當的環境中進行，包括適宜的空間環境、資源環境、硬件環境和組織環境等。組織環境是學生的組織結構，包含小組成員的功能分配和小組劃分等內容;空間環境主要是學生的學習場所，例如網絡教室、班級課堂等;硬件環境即為學生學習過程中必需的硬件設備，例如校園網絡、計算機配置等;資源環境即為學生學習過程中可直接利用的資源，例如圖書、電子圖書館、各種音視頻資源、圖片、動畫等。

五、結語

信息技術作為當前社會發展的基礎技術，也是學生需具備的基礎技能，因此高中信息技術教師需要把握住該學科的重要性和教學特點，不斷激發學生的學習興趣，采取科學有效的教學策略來提高學生的信息操作技能和信息素養，促進學生的綜合發展。

【參考文獻】

[1]張琳.微視頻適時教學模式在高中信息技術課程中的構建[J].中國校外教育，2015，01（13）：168-169.

[2]陳旭.高中信息技術課程應用主題式教學的實踐研究[J].蘭州教育學院學報，2015，04（07）：163-164.

[3]方志明.淺析高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].計算機光盤軟件與應用，2013，22（20）：225-227.