論新課程背景下的高中數學教學策略

汪傳剛

摘 要：高中數學一直以來都是教學過程中的重要研究科目，以人教版為例，針對目前高中數學教學存在的問題提出了勞逸結合、注重實踐、培養學生自主性的教學策略。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學策略

目前大部分高中生對數學都是一種比較抵觸的態度，教師快速的教學方式和繁重的數學作業讓他們處于疲勞戰斗的狀態，學習效率低下，學習興趣不高。

一、高中數學教學的現狀

1.分數決定高低的功利思維

從小學開始教師和家長就給孩子灌輸一個概念，分數就是一切。所以孩子們就以追求絕對的高分為目標，不斷參加各種奧數競賽，證明自己的實力。這種心態歪曲了數學原本存在的教學意義。

2.課堂氛圍嚴肅缺乏互動性

大部分課堂上總是教師在滔滔不絕地進行講解，而學生在下面壓縮餅干式的吸收。其效果可想而知，除了少部分思維比較敏捷的學生，大部分學生都是半懂不懂，這就又需要課后花大量的時間和精力去消化。

3.教師大力提倡題海戰術

現在學生學習科目多，負擔重，作業做不完。我們不難發現，百分之六七十的學生從中學就開始戴上了眼鏡，題海戰術消耗了他們大量的精力，損害了他們的健康。

二、數學教學策略

1.改變傳統的教學方式

興趣是最好的老師。培養孩子的興趣，讓學生在玩中學習，才能激發他們學習的欲望，而這種欲望與考高分的欲望不同，一種是積極欲望，一種是消極欲望。這其中有很多趣味數學，可以培養學生的興趣愛好，開發他們的大腦，用一種由內而外的天然方式，而不是人工進行開發。

2.注重實踐動手能力的培養

我們不難發現，在學習過程中，數學的理論教學比較多，實踐教學少之又少。所以在此強調實用性，一個正方體紙盒的折疊與拆裝，從不同的角度看就是不一樣的形狀，而無論教師怎么在講臺上苦口婆心，都比不上讓他們自己動手強，實體的感受與實踐，能讓他們有很深刻的體驗和感受。

3.形成教師與學生的良性互動

大部分教師受傳統教育方式的影響，認為學生就是消極被動的主體，要牽著他們走他們才會走，其實不然，大部分西方國家的課堂都是學生在上面講解，教師在下面進行點評。而中國學生習慣了教師在講臺上講解，對于其不以為然，而讓他們自己上去講解后就會變得手足無措。所以多讓學生主動學習，培養他們的自覺性，也能讓他們理解教師講解的可貴之處。

學習不僅是紙上談兵，更要把所學到的東西運用于生活之中。減輕學生的壓力和負擔，培養他們的興趣愛好和思維，更能激發學生的潛力，讓他們愛上數學、理解數學、尊重數學，用數學嚴謹的方式對待學習和生活。

參考文獻：

張夢潮.高中數學發展問題與研究[J].數學文化：基教研究，2012（06）.

編輯 韓 曉