新課改下初中生數學實踐能力培養之我見

劉宏偉

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，對初中生的教學要求也越來越全面。初中數學教師的責任不僅是傳授給學生知識與技能，還要在數學課堂教學過程中培養學生的實踐能力。

關鍵詞：數學教學；初中生；實踐能力

一、搭建探究實踐平臺

按照新課標的教學理念，課堂教學要“以生為本”，教師是學生的引導者。不同于傳統的“填鴨式”教學，在新課改下的數學教學中，我們要為學生搭建實踐的平臺，培養他們的實踐能力。比如，在學習“相似三角形的判定”時，為了讓學生能夠更深刻地理解課堂教學內容，我們可以為學生設計這樣的練習題：“在矩形ABCD中，AB=4，BC=12，AF∶FD=1∶3，BF=5，CE⊥BF于點E，交AD于點G，求△BCE的周長。”讓學生在探究分析的過程中，鞏固相似三角形的判定，并運用其性質解決問題，培養學生的實踐探究能力。

二、強化實踐探究過程

在初中數學課堂教學中，教師要不斷強化學生的實踐意識，培養他們的自主探究學習能力，并引導學生發散思維，多角度看待問題，并解決問題。例：已知a，b滿足ab=1，那么求。讓學生對這道題進行探究，學生在不斷地思考、討論中，很快能得到問題的解，并且發現解法不止一個。如，解法一：特值法，將a=1，b=1代入所求式子，即得出結果。另外，還有多種解法，例如將所求式子進行通分，然后將已知條件代入等。學生在不斷的探究實踐中，能夠對數學問題有更深刻的認識。

三、注重解題思想的培養

初中數學問題的答案是唯一的，但是解題思想卻是多種多樣的，所謂“條條大路通羅馬”，不同的解題思路都能得到問題的答案，但是解題過程卻有難有簡。因此，我們在數學課堂教學過程中，不僅要注重對學生解題思維的培養，還要讓學生發揮自己的主體性，歸納總結數學知識，在不斷的實踐探究后，找出適合自己的解題方法，便于清晰地掌握解題技巧，從而提高做題的準確率與效率。

總之，在新課標的教學目標下，培養初中生的數學實踐能力是至關重要的。作為初中數學教師，我們要為學生搭建實踐探究的平臺，充分發揮引導作用，讓學生自主進行實踐探究，并注重對學生數學解題思想的培養，從而有效地提高初中數學課堂的教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

劉松華.數學“動手實踐”教學方式的有效性研究[D].重慶師范大學，2010.

編輯 韓 曉