關于如何提升播音主持專業教師教學能力的探討

程瑜 秦雅琪 柳井政

【摘要】播音主持專業教師面對復雜的形式變化，需要分析當前的教學實際情況，并且在開展理論教學的過程中融入實踐教學，提升學生的創新能力，讓學生成為適應時代發展需求的人才。本文主要探索播音主持專業面臨的各類問題，并且通過分析要求教師增強自身的知識能力，改變教學方法，以期真正培養出符合媒體需求的綜合性人才。

【關鍵詞】播音主持 教師 教學能力

新媒體的發展，媒體的范圍也逐步擴大，媒體的宣傳渠道也逐步增強，這也為播音主持專業提供新的發展道路，同時也為播音主持專業創設多元化的內容。外部條件的逐步改變，讓社會對媒體從業者的素質有著更高要求。

一、播音主持專業教學現狀

（一）教學方法單一

一些專業教師雖然也在專業的傳媒大學受過系統訓練，但是時代不同，播音專業也產生變化，所以很對專業知識也發生變化，教師如果還是一味“吃老本”不去創新求變，自己怎么學就怎么教學生，沒有在更新中求得變化，也沒有努力創新教學方法和教學內容。教學內容方面很多時候教材都是一成不變，所以為了應對媒體的多樣化，學校和專業的人才培養模式，但是受到教師知識水平的局限性，惡很多方面依舊是換湯不換藥，教的東西依然是原來的東西，很多教師自身的知識結構僵化，沒有豐富的專業知識初步，所以不能真正的培養綜合性的播音主持人員，很多教師教學不夠靈活，完全按照大綱要求進行教學活動，所以不能適應現實教學的需求，另外在教學方法上面，無論學生的能力、個性如何，都按照一種教學模式開展教學，因而整個教學缺乏新意，也缺失學生個性化的能力體現，不利于培養學生的多項能力。

（二）教師的科研能力止步不前

很多高校開設相關的播音主持專業，但是專業教師沒有配備齊全，很多教師是從中文和新聞等相關專業調來，其單方面能力較強，但是對播音主持的整體掌握程度一般。高校為應對這一情況，組織教師進行短期培訓，這樣可以讓教師在專業能力方面有所提升，但是短暫的培訓只能解決燃眉之急，不能從根本上切實解決問題，因而很多教學還停留在紙上談兵的結算。另外部分高校播音主持教師缺乏，所以部分教師需要一人身兼數門課程，所以沒有時間考慮人身學歷提升和開展科研。如果教師的責任心比較強，在上課過程中感覺面臨知識更新，有一種身心俱疲之感，但是對于責任心不強的教師而言，敷衍了事，得過且過。學校當前都沒有精力應對正常的教學活動，所以教師的教學水平提升有較大難度。

二、提升教師教學能力的有效方法

（一）增強教師只是儲備和知識結構

播音主持專業對教授的知識儲存提出較高的要求，現在面臨的時代是知識經濟時代，所以信息會呈現快速擴張的局面，知識獲取量的缺乏不利于知識存儲。因而播音主持專業教師有豐富的知識儲備這樣才能言傳身教給學生，未來教學中，沒有階段性教學，需要終生學習，終身受到教育，要求播音專業教師和播音員一樣不斷的學習，更新自己知識含量。單項傳遞的師生交流方式已經不能適應時代發展需求，新型的師生關系是雙向互動交流。單純會播音主持已經不是當前播音專業學生必備的素質，一個合格的播音專業學生需要綜合采、編、播于一體，那么專業教師更是要熟悉掌握這些能力，這類轉化形式不能單純的看成量的轉化，可以看成是整體知識的跨越以及結構性變化。

現在一個行業中單項知識掌握已經不足為奇，關鍵是需要多項知識的綜合掌握情況，其中自然科學、社會可續、任務科學的高度統一，讓教育改革也要借鑒這一改革發展新形勢，作為一名播音主持專業教師，知識結構的掌握情況應該是復雜和多樣等，所以播音主持專業教師也要成為一個掌握全面知識型人才。

（二）明確教學培養目標

學校的類型和層次不同，帶來培養目標的不同，所以教師要根據教學培養目標對學生進行有的放矢的培養。從表面上看，每年播音主持專業招生持續增多，并且畢業生也在逐年增多；但是畢業以后能真正從事本行業并在本行業有所作為的人鳳毛麟角，真正能夠勝任工作的綜合性人才明顯缺失。對于一些比較偏僻的二本院校來說，不應該也是按照統一的教學目標培養人才，應該轉變培養思路，培養一些適應縣鎮一級播音素養的主持人，或者網絡主持禮儀方面的人才。

（三）改進教學方式

播音主持專業的學生偏向于藝術類學生，都有比較好的藝術天分，那么教師在教學過程中需要調動學生身上的這些特性，因材施教開展教學活動，比如要了解到學生的特殊性體現在，學生整體文化基礎較差，加之不少學生在上學時期是班級和學校的文藝骨干，因而性格比較張揚，思維異常的活躍和敏捷，雖然常規的管理方式不適用于這類學生，但是其身上的創新意識和創作能力，還是值得推崇。教師在教學過程中，為了提升課堂的整體教學效果，主張寓教于樂，改革教學方式。比如，不要單純的教學學生播音主持技巧，可以給學生開展動畫配音的活動，讓學生自己下載一段動畫或者漫畫，然后自己對照當時人物的動作和環境，創設一段培養，但是要求內容改動，語音、語調盡量模仿原作中的聲音，讓學生鍛煉自己的創造和模仿能力，并且這個有趣活動也提升課堂氣氛。比如主持課程教學過程中，要加大實踐教學環境，可以開展“說新聞”的訓練活動，與社交類密切的活動要貼近日常生活，需要引導學生了解法律和財經類相關內容，這對學生今后都有較大的幫助，訓練學生主持娛樂節目，要求語言搞笑但是不低俗，有一定的文化品位。訓練過程中需要激發學生的長處，培養學生個性化的主持能力。

（四）完善激勵體制

教學過程中也是要避免“大鍋飯”，不要出現干或者不干是一樣，干多和干少也相同的局面，讓教師有消極怠工的情緒，因而高校需要建立科學的考核制度，比如說學生評價教師，對教師的真實客觀評價學生發言權最大，每年的教師評價都是給教師打分，學生為了省事都會各個教師都寫優，這樣的教師測評就沒有任何意義，其實可以建立教師信箱，如果學生喜歡那個教師可以投給教師一封感謝信，對教師做真實客觀的評價，并且配合同行業的評議，以及專業聽課的考評形式，對教學能力強，教學責任心好的教師進行政策和資金獎勵，真正的顧慮教師積極上進。

結束語：

播音主持專業的迅速發展，要求主持的節目更具多樣化，播音專業教師為了適應媒體的要求，開展大膽的創新和嘗試。只有讓教學和市場結合在氧氣，才能讓學生真正適應市場需求，因而專業教育才能逐步走向困境，也可以為市場輸送比較專業的人才。