獨立學院藝術設計課堂教學中引入學科競賽的意義

郭銳

摘要：目前，設計專業學科競賽教學模式并不是很成熟，沒有形成和設計專業要求相適應的體系，導致各類設計競賽在整體教學中的利用率不高。所以，把競賽教學引入課堂能改變平時課堂教學模式單一的現狀，并將競賽教學作為一種教學資源和教學手段補充，形成創新教育的良性循環，對于課堂教學的意義重大。

關鍵詞：學科競賽；實踐；教學改革

1什么是學科競賽，什么是課堂教學，以及學科競賽和課堂教學的關聯

學科競賽這個詞語大家并不陌生，其在越來越多的高校藝術專業教學中得到應用。那么，什么是學科競賽？學科競賽帶給課堂教學的又是什么？下面，我們先來了解下學科競賽。學科競賽是指鍛煉人智力的、超出課本范圍的一種特殊的考試，可以提前接觸該學科的相關知識，培養對于該方面的興趣和素養。想要在這場特殊考試中有個滿意的答卷，就需要更多的專業知識。另一方面，它促進了學生的自主學習和思考，鍛煉獨立解決問題的能力。在這種情況下，老師就可以將課堂教學中學生被動接受知識轉變為主動汲取知識。學科競賽和課堂教學是一個相輔相成的過程，學科競賽促進了課堂教學的學習氣氛和動力，課堂教學又為學科競賽奠定了基礎。

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學科競賽對于課堂教學的作用，分成學術意義、成果意義和促進意義

目前，各高校在培養人才上，努力嘗試建立和完善科學合理的創新人才培養模式，有一定的成效。但也存在一些弊端，如對創新意識的理解不透徹，內涵不夠；主要停留在課堂教學上，沒有利用多種方式和手段建設創新的教學模式；設計專業對創新能力要求很高，一旦重視不足，加之沒有很好地結合創新實踐，使理論與實踐脫離，整個教學成果將受到很大影響。在這個時候，學科競賽就很好地彌補了這一部分的缺失。學科競賽作為學生課外教育培養模式，是主體課堂的一個實踐教學輔助模塊，通過在學科競賽的學習和鍛煉，培養學生的動手能力和創新能力。對于設計專業的學生來說，設計實踐活動是設計理論的應用過程。但目前學科競賽教學模式并不是很成熟，沒有形成和設計專業要求相適應的體系，導致各類設計競賽在整體教學中的利用率不高。所以，把“競賽教學”引入課堂能改變平時課堂教學模式單一的現狀，并將競賽教學作為一種教學資源和教學手段補充中，形成創新教育的良性循環，對于課堂教學的意義重大。我們從以下三個方面來談：

2.1學術教改意義

學生知識需求、適應市場要求的教學改革。在具體實施中，我們可以在設計專業中的教學模式以虛擬課題為基礎，將本專業的單個年級學生分成若干個設計小組，開展設計實踐。以這個形式開展的教學活動，更像是主體課程實踐環節課時的延長，課堂的虛擬課題和主體課程中的課程作業也存在很大的雷同性。在課堂中的設計結果也不能很好地進行設計評價，學生只能在班級內部進行互相學習，無法促進競爭性學習。引入“設計競賽”能豐富課堂的教學形式，有針對性地進行設計和設計評價。設計成果的比較范圍也從過去的班級內部擴大到校際之間甚至是國際之間，提高了學生的競爭意識。

許多高等院校現有的設計教學普遍存在重理論知識教授輕實踐能力培養，重技能訓練輕綜合創新鍛煉。按傳統方法培養的學生在參加設計競賽時，會遇到很多困難，因為設計競賽要求學生具有較強的設計實踐能力、綜合創新能力、團隊合作能力等，不能只靠課堂的訓練，而是要依靠相關課程改革教學內容和教學手段，形成培養學生參賽必備的綜合創新等相關素質的課程體系。

2.2成果意義

在各項學科競賽中，學生們投入了莫大的精力和心血，所得到的成就已經遠遠超過了設計比賽中得到的獎勵本身。組織學生參與設計競賽的過程其實是一個近似于實際設計項目的過程，經歷從設計調研、設計定位、創意草圖、方案確定、制作模型及效果圖等幾個階段，完成一個設計項目。在此過程中，學生綜合運用在主體課堂中學過的專業知識，從而提高專業能力，積累設計實踐的經驗。

2.3促進意義

妥善處理競賽教學與主體課堂教學的關系，如果僅僅強調理論或實踐的某個部分，容易造成過猶不及的偏頗，設計教學也同樣如此。所以，提倡在課堂中引入設計競賽，并不意味著用設計競賽替代課堂教學，如果學生缺少理論知識的學習和與理論相對應的實踐鍛煉環節的訓練，很難在設計能力上有實質性的提高。將設計競賽教學引入課堂能調動學生參與設計實踐的積極性，突出了學生的主體地位，但教師扮演的引導性角色也不容忽視。教師應幫助學生選擇適合難度和內容的設計競賽，并且引導學生明確設計競賽的教學目的和意義是希望學生通過競賽提高設計能力和素質，同時增強自信心，能更好地應對進入社會以后的設計實踐活動。

3如何將課堂教學引入學科競賽及期望、展望

如何將課堂教學引入學科競賽。以下就是在獨立學院課堂教學中引入學科競賽的方法：

第一，課堂教學模式為“講授+設計實踐”。在講授時候重點講課堂知識點，在實踐環節在探討如何運用知識點解決問題，這個時候把學科競賽引入進來，讓同學們一起圍繞知識點參與討論，這樣能提高學生學習的積極性和團隊合作能力，分析如何讓獲得更好的設計效果，實踐環節最后使學生產生不少優秀作品甚至獲獎作品。

第二，在課堂講授時，舉例說明更具體，可以拿出歷屆優秀作品作為教學實例，這樣相互點評、比較，從中學習各種知識點，更能理解課堂內容。

我們再來實際的案例進行講解：

讓我們選擇第七屆全國大學生廣告大賽題目“999感冒靈顆粒”其中的一個選題做分析：我在講版式設計中編排形式中心對齊，很多獲獎作品都采用這種辦法做廣告效果突出，為我們獨立學院廣告設計專業教學提供設計本質的素材，分析獲獎作品的版式構成，啟發學生的創意思維，開拓學生專業視野，對獲獎作品分析問題、提出解決方案。從設計定位、設計創意、設計草圖、設計定案等設計公司的工作過程來完成課堂作品。通過這種模擬實戰性競賽課題，帶來了全新的教學內容與模式，改變了傳統意義的教學方法，使老師和學生在教與學的過程中，在時間和資源上能夠更加科學、合理地分配，使教學資源得到高效、充分的利用，充分培養了學生的獨立創造性思維能力。而使用虛擬課題，學生往往很茫然，不知做什么、怎么做、做得如何。

參加學科競賽是培養高校學生實踐能力、創新能力和自學能力的重要途徑，也是培養高校學生組織能力和團隊精神的途徑，這與藝術設計學科強調“動手+實踐”非常一致。當然，藝術設計是一門應用型學科，我們獨立學院的教學目的是課堂教育要適應當今社會的需求，這個時候由各大高校、政府、企業贊助的各類藝術大賽，為藝術設計課堂教學提供很好的練習機會。圍繞學科競賽與課堂教學模式，是我們當前社會有意義的探索。