應(yīng)用技術(shù)型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究

【摘 要】本文針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科生培養(yǎng)的定位和目標(biāo)，結(jié)合開(kāi)展高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行探索，認(rèn)為轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)任課教師的思想觀念和意識(shí)，根據(jù)專業(yè)特色和定位有針對(duì)性地制定高等數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱和編寫(xiě)校本教材，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，高等數(shù)學(xué)精品課程服務(wù)平臺(tái)在我校本科生廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)本科生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，是提高應(yīng)用技術(shù)型本科生高等數(shù)學(xué)水平和能力的有效途經(jīng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型本科；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

我校以培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才為主，應(yīng)用技術(shù)型本科院校是一個(gè)新的教學(xué)層次，它處于本科生教學(xué)和職業(yè)技能教學(xué)之間，學(xué)生既要掌握本科生的理論知識(shí)，又要掌握職業(yè)技能的應(yīng)用知識(shí)。如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，完成應(yīng)用技術(shù)型本科生的教學(xué)工作，就成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要工作。高等數(shù)學(xué)課程是本科生重要的基礎(chǔ)課程，它具有教學(xué)內(nèi)容多、難度大、技巧性強(qiáng)、抽象思維等特點(diǎn)，是本科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是大學(xué)生最頭疼的課程。因此，本人結(jié)合自己開(kāi)展高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究，探索應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、現(xiàn)有高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)生的邏輯知識(shí)的訓(xùn)練，微觀分析理念、工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)化處理，一直成為大學(xué)本科生的重要基礎(chǔ)課程，內(nèi)容也不斷的加深和擴(kuò)充，各高等院校的工科專業(yè)的高等數(shù)學(xué)的理論教學(xué)學(xué)時(shí)多數(shù)在180學(xué)時(shí)左右，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就要學(xué)完等數(shù)學(xué)，從而影響學(xué)生的其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)充。在我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)已經(jīng)被壓縮到128學(xué)時(shí)，這對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和教師講授高等數(shù)學(xué)的難度提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出學(xué)生不知道怎么學(xué)、老師感覺(jué)不知所措的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了追求高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的習(xí)題的求解方法和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但卻缺乏對(duì)工程具體問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)具體的工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)化能力不夠，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高沒(méi)有發(fā)揮作用，多數(shù)學(xué)生反映高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后只會(huì)解題，不會(huì)分析工程問(wèn)題。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革構(gòu)思

1.高等數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的觀念的改革

高等數(shù)學(xué)課程的教師對(duì)高等數(shù)學(xué)的理解比較深刻，但對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理解就很薄弱。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科的高等數(shù)學(xué)課程改革，首先要從任課教師的改革入手，讓承擔(dān)某專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教師到相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向、專業(yè)特色、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求等內(nèi)容，改革自己的教學(xué)思想與觀念。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的改革為專業(yè)特色服務(wù)

高等數(shù)學(xué)的改革其次從專業(yè)建設(shè)的教學(xué)大綱開(kāi)始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，擬定各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本內(nèi)容，形成相應(yīng)的教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)分析能力，做到學(xué)以致用。在制定教學(xué)大綱時(shí)，要努力突破原有課程的界限，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)靈活選用教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí)，編寫(xiě)出符合各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。這項(xiàng)工作我校高等數(shù)學(xué)教研室已經(jīng)啟動(dòng)，已經(jīng)做了大量前期工作，現(xiàn)在正在落實(shí)編寫(xiě)和反復(fù)修改的過(guò)程中。

3.高等數(shù)學(xué)教材改革應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)的改革從專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基本概念入手，分析本專業(yè)的工程現(xiàn)象和存在的工程問(wèn)題，為解決專業(yè)工程問(wèn)題服務(wù)，按照專業(yè)類進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和教材的編寫(xiě)。教材內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的教學(xué)需要，突出應(yīng)用性，解決實(shí)際問(wèn)題，從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的角度來(lái)考慮。我校高等數(shù)學(xué)教研室在這方面做了大量工作，早在2009年開(kāi)始已經(jīng)按專業(yè)和學(xué)習(xí)層次編寫(xiě)了經(jīng)管專和理工專用的大學(xué)數(shù)學(xué)教材，以及經(jīng)管本用的線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教材，這些教材沿用至今，已經(jīng)成為名副其實(shí)的校本教材。而高等數(shù)學(xué)本科生還是在用考研的指定教材，這些考研教材邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時(shí)長(zhǎng)，與專業(yè)特色脫節(jié)，已經(jīng)不能滿足我校定位，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙我校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，已經(jīng)到非重新編寫(xiě)不可的地步了。當(dāng)然，這樣做勢(shì)必會(huì)壓縮一部分教學(xué)內(nèi)容，還有些內(nèi)容的教學(xué)達(dá)不到考研的要求，會(huì)影響到一部分考研學(xué)生的考研通過(guò)率了，可這是我校改革過(guò)程中必須要做出的犧牲。

4.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行

現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍，強(qiáng)調(diào)自我和獨(dú)立性，喜歡個(gè)性化，不愿意循規(guī)蹈矩，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和意愿。因此，必須針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。首先是位置關(guān)系的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師在課堂上引導(dǎo)、指點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的能力為主。其次改革教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代多媒體和教學(xué)軟件，讓學(xué)生由過(guò)去的抽象思維演變?yōu)樾蜗笾庇^的展示，提高教學(xué)效率。我校高等數(shù)學(xué)課程的老師已經(jīng)在朝這些方面努力和嘗試，部分老師已經(jīng)在使用多媒體課件給學(xué)生上課，但教學(xué)效果遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，在教學(xué)體系和知識(shí)不改變的情況下，高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革很難推進(jìn)。最后鼓勵(lì)和引導(dǎo)本科生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，努力提高大學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我校高等數(shù)學(xué)教研室成立專門(mén)的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課，舉辦校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，選拔學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，利用暑假對(duì)選拔的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)武漢大學(xué)資深數(shù)學(xué)建模專家授課。這項(xiàng)工作在我校已經(jīng)開(kāi)展兩年了，已經(jīng)獲得一個(gè)省級(jí)二等獎(jiǎng)，兩個(gè)省級(jí)三等獎(jiǎng)。

5.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與精品課程平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑和自測(cè)

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，題目靈活多變，為使學(xué)生能及時(shí)了解高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，充分利用我校正在建設(shè)的高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上進(jìn)行高等數(shù)學(xué)網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、自測(cè)。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期向?qū)W生解答問(wèn)題。并在精品課程的資源中，將課程的教學(xué)大綱、教案、電子課件、教學(xué)視頻、習(xí)題及其解答等內(nèi)容展示在學(xué)生面前。當(dāng)然我校的高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站正在建設(shè)當(dāng)中，有些功能還不完善，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

應(yīng)用技術(shù)型本科高校改革之路任重道遠(yuǎn)，現(xiàn)在還是起步階段，我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。我相信通過(guò)我校全體教職員工不懈努力，在不久的將來(lái)一定會(huì)達(dá)到它應(yīng)有的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

賀勇（1979～），男，湖北武漢人，武漢東湖學(xué)院基礎(chǔ)課部教師。